彭博，生于1986年，6岁时被《小学生科普报》称为“小博士”，16岁以广东高考状元身份考上南京大学，17岁赴香港大学学习并或全额奖学金。
作者简介：彭顺生，彭博父亲，著名家庭教育专家，广州大学旅游学院教授。
培养小孩乐于助人的品质，是我们父母重点要做的事情。客观地说，为了培养小孩乐于助人的良好品质，我们也曾经有过强制小孩去做好事的举动。
比如，有一次外出旅游，我们看见一个外国小朋友奔跑时摔倒在离我们前面不远的地方。“博儿，快去把这位外国小朋友扶起来。”“我不去。”小家伙断然拒绝。“不去不行！”我觉得这是向外国人充分展示中国小孩良好品性的绝好时机，所以用不容商量的口吻命令道。小家伙无奈，只好跑去拉这位年龄比他小2岁的外国小朋友。
但当博儿伸出手时，令游人惊讶的事发生了：外国小朋友一边挥舞着小手拔开吾儿伸过来的手，一边嘴里发出一连串的“NO”“NO”“NO”，艰难地从地上爬了起来。小家伙知道“NO”的含义，明白外国小朋友在拒绝他的帮助，但一时又接受不了，于是愣愣地站在那里，不知所措。
“博儿，快回来。”这时，我蓦然意识到，自己无形之中犯了一个错误，因为外国小孩从小接受的是自主教育，因而自主性非常强，一般情况下他们是不会接受别人的援助的，所以我再一次发出命令。
“为什么把我叫去又把我叫回来。”小孩似乎被我的两道自相矛盾的命令弄懵了，迷惑地向我问道。“对不起，爸爸忘记他是一位外国小孩。”“外国小孩怎么啦?”“自主性非常强，摔倒了，不希望有人去扶他（她)。”我解释道。
“爸爸，你错了，中国小孩摔倒了，也不希望有人扶的。”小家伙见我表扬外国小孩自主性强，明白言下之意，是说中国小孩自主性缺乏，心里不服气，于是提出了自己的看法。
“真的吗?”“你们知道我为什么当时不愿去扶这位外国小朋友吗?”“你害羞！”妻子说。“不是。”儿子摇了摇头。“他是外国人。”“也不是。”“那是什么原因?”我反倒迷惑了。
“当我摔倒时，你们会怎样做?”小家伙见我们答不出，居然知道启发我们（其实孩子的言行都是受父母影响的，由于家长经常启发提问，孩子自然被潜移默化——家庭山注）。“（ ）你自己爬起来。”我与妻子异口同声地回答。“是的，当时我想，他自己肯定能爬起来，用不着我去扶他。”小孩说出了开始不愿意去帮他的原因。
这件事留给我们启示颇大。首先，它使我们明白了一个道理：助与被助，就其过程而言，是一个双方认同、互动的过程。只有在被助一方迫切需要外人帮助的时候，助者及时地伸出援助之手，这一过程才能得到确认，从而收到双方都乐在其中的效果。
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（答案：鼓励——照应下文“用不着”）
其次，这件事还促使我们不得不改变以往“强制”小孩干好事的做法，或者说不要以为家长的想法都是对的，要多倾听孩子的想法，征求孩子的意见。
（摘编自彭顺生《走进家庭素质教育》）
关键词：帮助
家庭山：乐于助人需认同，亲子不迫多沟通。
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