有一位华裔家长讲述了一个美国历史课故事。那是一堂讲述“独立战争”的历史课。
讲完后，老师达塔在课上宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。”
教室里一阵骚动，孩子纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们？”“为什么要5分钱一张？商店里真的不是这价钱啊！”“怎么别的老师不收我们的钱？”
“对不起，可是我不得不这样办。”达塔没有理会那些“憋红了的小脸”，坚持要收钱。包括这位华裔家长正在读六年级的小孩在内，很多人都无可奈何地拿出零用钱。一个叫艾米的女孩刚开始很坚决地抵制：“我就不交钱。”但最后也只能交钱领纸。
考试开始后，闷头答题的学生们陆续发现，最后一题写着：“关于花钱买纸的事，（ ）真的。写出你当时的感受。”
（答案：不是。）
“我是想让孩子们得到那种感受，当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。”历史老师达塔不久后便将这个故事告诉了家长。
这位老师所遵循的，其实是美国教育部门颁布的教学大纲中的指导性原则：程式化的理论不能帮助儿童学习如何评价历史。
所以，要让孩子通过切身体验，理解学习的内容。而这不单单是学有所获的问题，也是一个学有所乐的问题。
（本文改编自林衍的《我们需要什么样的历史课》）
关键词：感受
家庭山：切身感受的意义远胜于理论灌输。
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