明明的故事之交际自控上进沟通—如何对待自闭症儿童

在医院幼儿园训练6年后，患自闭症的8岁明明已经能够简单的对话。这时，明明爸爸决定让孩子上正常小学。“无论什么孩子都有享受同等教育的权利，我们不能排斥这些孩子。”台北路学校刘永胜校长二话不说接受了明明。

但明明进入学校后的一些表现，却让老师很头疼：上课时无缘无故起身，在教室里来回踱步；无缘无故发笑或者眼神飘离。就此，老师们摸索出一个好方法：一旦有“出位”举动，就到他身边，摸一摸头，摸一摸手，用“正面刺激”告诉他这样不对。在进行了数次同一动作的感知后，明明就会“条件反射”地进行自控。

明明现在的班主任赵娟老师是个有心人，她在班级设立帮扶小组——明明有任何需要，小组里的同学都要第一时间到明明身边进行帮助。但小组的同学也会好心办“错事”。

一次，赵老师发现明明趴在桌子上哭，周围同学的劝说压根无效。仔细询问才知道，体育课上明明想参与篮球比赛，同学们怕他弄伤自己，便委婉告诉他“在旁边休息一会”。明明认为同学们“排斥”他，所以痛哭不已。了解到这一情况后，赵娟便向身边同学询问：“有没有人陪明明做其他运动，慢跑或者是跳绳？”这时不少同学举手，明明马上恢复了笑颜。

次日一早，赵娟就给孩子们开了一个会：“（ ）不着痕迹地关心，让他感觉到自己是集体中正常一员，不是受人特殊‘优待’的成员。每个老师都能教好一个正常的孩子，但教好一个特殊的孩子给我更多的成就感。”赵娟老师说。明明手冷的时候，赵娟就会给他焐手；身体磕碰后变红，赵娟也会给他吹一吹。每次明明交的作业有进步时，赵娟都会“狠狠”表扬。

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