李镇西（1958～），四川乐山人，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，成都市武侯实验中学校长，四川省成都市优秀专家，新教育研究院院长，2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名，2007年“十大感动四川年度人物”。
关于转化后进生，我在实践中比较注重感情倾斜。这当然又是“老生常谈”了，但的确至关重要。
教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。我想强调的是，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。也就是说，不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他，班上所有的同学都没有抛弃他。甚至有时候，教师要有意识地把自己个人对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。
有一年刚开学，我刚刚组织班上的学生坐在教室里讨论新学期打算。这时站在教室门口的我，看到教务主任正远远地向我走来，他后面还跟着一个学生，垂头丧气的。快走近我的时候，主任大步朝我疾走到了我的面前，他趁后面的学生还没跟上来，便悄悄对我说：“我安排了一个（ ）在你班上……”话刚说到这里，那学生已经走近了，我赶紧打断主任的话，直接大声地对那孩子说：“呵呵，是新同学吧！欢迎欢迎！”我要让这孩子对我的第一印象，就是这个老师对我非常热情。然后，我把这学生领到教室门口，很兴奋地对同学们说：“同学们，今天是新学期第一天，我们班上迎来了一位新同学！”同学们一听我热情洋溢的口吻，立即报以热烈的掌声，表示欢迎。
因为新同学是突然来到我班的，教室里自然还没有他的桌椅。可我不能让他一个人站着呀！这时候，我完全可以动员前排某一个同学：“你暂时先和旁边的同学挤着坐一下，把你的课桌和椅子给新同学，让新同学先坐下，好吗？”我坚信，我这样说，任何同学都愿意的。但这样一来，新同学感受到的只是老师的温暖。我决定让同学们主动让出自己的桌椅，而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。于是，我好像是自言自语地说：“哎呀，新同学还没桌椅呢！”这其实是一句暗示，因为我长期和孩子们一起相处，彼此早已经有心灵的默契。听见我“叹息”的孩子们都听懂了我的暗示，好几个孩子都举起手来并急切地说：“用我的桌椅吧！”说着他们还站了起来。几个孩子的举动，又“提醒”了其他同学，教室里七嘴八舌地响起了“用我的”、“用我的”的声音，而且几乎全班同学都站了起来。我“只好”带着新同学，走到了前排一套已经让出来的桌椅前。
这场面显然让新同学非常感动。后来这个学生在班上很阳光，对集体事务也很热心，各方面都有不同程度的进步。
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