美国老师树立规则的方式很不同。
首先，他们对规则高度重视。我在美国公立小学二年级实习时，班主任老师前几周完全没有上什么“正课”，但是，花了很多时间“立规矩”。例如，全班练习在楼道里怎么走，练到没有人东张西望、发出怪声；老师发出一个口号，每个人必须放下手头的一切活动，安静地注视老师；学生起身离开座位时，练习如何又轻又稳地把椅子推回桌子下面。
其次，身教胜于言传。对于一些细小的行为规则，美国老师会亲身示范，讲解每一个细节。比如，一位老师曾经用整堂时间教孩子怎么用转笔刀、怎么削铅笔、以及铅笔削到什么地步是合适的；另一位老师和孩子们一起吃饭，反复示范如何礼貌地请求更多的食物：“某某某，请你把沙拉递给我好吗？谢谢你！”
第三，树立规则的同时，美国老师非常注意让孩子明白规则的目的和背后的道理。玩具玩完了要收拾，是因为要保证教室整洁有序，有足够的空间进行其他活动；打翻在地的牛奶要赶快擦干净，否则别人踩到会滑倒；自习时要保持安静，说话可能打扰其他同学；打喷嚏要把头埋进手肘，否则会传染给他人……对于稍大一些的孩子，老师会带领他们讨论“我们的班级需要什么规则”以及“为什么要有这些规则”。这样做，孩子不仅懂得了规则的“合理性”，更因为规则出于他们自身，在执行时也更自觉。
第四，违反了规则，必须承担相应后果。“后果”（ ）“惩罚”，是做错了的事情的自然结果或弥补行为。到了吃饭时间不吃饭，后果就是过了饭点就没有饭吃，要挨饿；乱丢乱放玩具找不到，后果就是没的玩；圆圈时间（circle time，也叫小组时间，指一段时间内一组人围坐在一起参加活动）随便插话、私下说话，后果就是离开圆圈；把书撕坏了，后果就是用胶带再把书粘好。美国老师要求孩子承担后果时，很少吼叫，更不会打骂，音量适中，语气正常，但是态度异常坚决，不会因为孩子的哭闹就妥协，更不会以“孩子太小，还不懂事”为借口而一笔带过。所谓，爱需要智慧，包容亦需要边界。
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