陈克正，家庭教育专家，武汉市江夏区卫生学校副校长，其利用“玩学习”的方法，把三个女儿培养成名牌大学博士。
我的三个孩子小的时候，正是逢上农业学大寨的年代。那个年代，农村穷得很，一天有两顿干饭吃就算不错了。
一个星期日的早晨，妻子罗秀珍下地干活去了，小淑华在县一小读书未回，我在家做饭带孩子。我煮了一锅稀饭，另有一小碗上餐的剩干饭。小中静与小中州都争着要吃这一小碗干饭。因为饭不多，平日里小中州的饭量要比小中静大些，小中静是姐姐，姐姐就该让着妹妹一些，依照这种心理，我将这一小碗干饭给了小中州，没有分给小中静。小中静一下子就发孩子气了。她这次发气也不同于往常，满脸不高兴，眼泪直流，离开小饭桌，将筷子一扔，一屁股坐到地上，身子往后一倒，一双小脚在地上乱蹬，一双小手乱抓，其状十分难看，就是一般人称作“撒泼”的行为。我们当地戏称这种行为是“搭虾子”。
我当时还算冷静，没有立即去在那小屁股上打几巴掌，也没有立即去将就她。我让小中静一个人在地上乱滚乱蹬，我则无事一样，让小中州自个吃饭，不理她，我也盛来一碗稀饭，自个吃。结果，小中静在地上乱蹬乱滚了几分钟后，见没人理她，就不乱蹬、不乱滚了，静静地躺在地上哭。哭了几分钟后，还是没人理她，她不再哭了，眼睁睁地躺在地上。躺了几分钟还是没人理，她就悄悄地爬起来自个出门去玩去了。
但我心里却没有平静。小中静的这个性子不教育过来，任其发展下去，将来成人以后，就不得了。可用什么方法来进行教育呢?我决心动点脑筋，专门“备”一次课，让小中静尽快地改掉这个坏毛病。我整整想了一个星期，我设计了一套又一套的“教案”。我担心“武化教育”会在孩子的心里留下难以觉察的心理损伤，比较认同说理教育。确定要“文化”处理的基本想法后，我在头脑里进行了几次虚拟“演习”。我设想，如果不选择在小中静乱哭乱闹的时候讲理，而是选择在她的气完全消了的时候和小中静来讲理，情形会是怎样呢?经过认真思考后，我以为这是最有可能进行说理教育的时机。
在一个星期日的早晨，我拿出4只苹果来，让小中静、小中州一起坐在小饭桌旁，先给她们一个人削一个苹果。然后在她们俩高高兴兴吃的时候，在小中静没有想到的情形下，有意识地给她们“讲课”：“静静、州州，你们听爸爸说，以后，你们有什么要求，有什么事都可以跟爸爸妈妈讲，如果讲得有道理，爸爸妈妈绝对不会让你们不满意的。但是，一定不准乱来，一定不能乱吵乱闹。静静，你听着，一定不能‘搭虾子’，‘搭虾子’很丑，以后不再‘搭虾子’，你能做得到吗?”静静自然听得出主要是为了上次“搭虾子”的事，这时她（ ）会直觉地感到爸爸完全是为了她好，而且上次的事已时过境迁，这时再也没有输面子的感觉，她嘴里又正嚼着爸爸刚削的苹果，自然只有点头了。
我当时觉得，我的这次“课”上得非常成功。此后，小中静仅仅只重犯过一次，就彻底改正了这个坏毛病。这说明，小中静通过这种教育，自我克制能力已大大增强了。当时，我还将此视为自己取得了一项重大科研成果。同时，我自己也从此悟出了一点教育孩子的大道理：选择好说理时机，是给孩子进行说理教育成败的重要条件。
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