李想的故事之学习批评沟通—转化差生为何要家访

在山村支教的时候，有一天，我在讲台上念课文，抬头见李想双目游移，很明显他的心早飞到爪哇国去了。

“李想，我刚才读到哪儿了？”我的火气“腾”的冒上来，大声说。同桌用胳膊捅了捅他，他这才醒觉过来，挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上学生哄堂大笑。我气得不知说什么好，示意他坐下，告诉他认真听讲。

这样的事情反复多次，李想的成绩自然好不了。他还常常和别人打架，黝黑的脸上挂了彩，问是怎么回事，他却总不肯说。多数学生的学习问题，其实是家庭问题。我于是决定家访。

一个周未，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房，屋内光线昏暗。原来，他父母外出打工，家里只有他和爷爷。老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”

校园里再见到李想，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。

就这样又过了几个月。有一天，李想的父母回来了。然而他却倚着门框站着，默不作声。“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”父亲说。母亲走过来，搂着他的肩膀说：“这次出事后，我和你爹也想了，年后包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来变成了嚎啕大哭。

第二天上语文课，李想坐得直直的，听得（ ）认真。