早教的故事之思维记忆学习—一味寓教于乐可行吗

和“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈一样，我也在怀孕期间幸运地得到了那本《早期教育与天才》。

作为一个教育工作者和一个准妈妈，我反复地阅读了这本书，对早期教育培养品格和开发智力的认识有了一个飞跃，也了解了一些寓教于乐的方法。我认真地制定了育儿计划。希望孩子能成长为品行端正、健康快乐、聪明活泼、兴趣广泛……的，将来学有所成的有用之才。

我们按计划对女儿进行了智力开发。例如，在婴儿时期，就每天给她唱歌、用录音机给她放音乐听；每天给她做体操、手指操；在她还不会说话的时候，就每天给她看图书，讲故事，朗诵诗歌；用在墙上贴图片和玩积木的方式教她认识颜色、形状、大小；每天带她到外面看世界，认识房屋、花草、树木，认识蓝天、白云、小桥、流水，认识牛羊、骡马……

再大一点，还每天带她唱歌、跳舞、做游戏；通过看图书教她讲故事、念儿歌；通过玩卡片教她识字并且用认识的字编句子；教她画画，任她在白纸上信手涂鸦；利用各种玩具教她手口一致地数数，利用分发点心的机会教她认识数目；在买玩具时，除了洋娃娃之外，我们更注意为她选择积木、拼图、拼接模型、“小猫钓鱼”等需要动手动脑的益智玩具……

她的智力也得到了很好的开发。八个月会有意识地喊人；十个多月时，一次在街上指着驴子大叫“马！马！”引得行人驻足观看；不到一岁两个月时，她就能有目的地主动地说“我还要吃”这样完整的句子；她对音乐的兴趣很高，乐感、节奏感极佳，一听到音乐声就和着节拍手舞足蹈；两岁时，能看着图画一字不漏地背出厚厚的一本儿歌，还喜欢自己编故事；三岁以前就能认识三百多汉字，能理解10以内数的分解与合成……

从主观上说，对于我们当时以开发智力为目的以游戏为方式的早期教育，如何与现行的幼儿园教学模式接轨的问题，我自己也束手无策。

女儿上学后，在对于上文所说的“接轨问题”一筹莫展的同时，作为一名教师，我因为“工作忙”，竟然忽略了对她的专注精神、学习习惯、顽强意志的培养，使得孩子对于由游戏式学习到填鸭式学习还极（  ）适应。