瑶瑶的故事之学习活动兴趣自信沟通—为何退出天才班

1996年，瑶瑶上了小学一年级。因为聪明好学，老师让她跳了一级，随后又推荐她进入盐湖城人才培养计划的天才班。

然而，瑶瑶进入天才班后，因为环境陌生，学习又紧张，很快便失去了往日的自信和活泼。父母见女儿这样，非常着急，便找到天才班的老师了解情况．这一打听，他们才知道，原来所谓的天才班并不像自己想象的那么好——它与普通班唯一的区别就是，课程设置超前半年。而且，老师为了赶进度，还缩减学生的社交活动，天天让他们超强度学习。父母于是把她从天才班接了出来，送回了原来的学校。但经过接连几次的折腾，瑶瑶已经精疲力竭，整天闷闷不乐。

意识到自己拔苗助长的教育理念出了问题，妈妈胡琳和丈夫开始研究美国人的教育方法。经过观察，他们发现．大多数美国父母在孩子小的时候，都采用“放羊式”的教育，以让孩子过得开心、健康为主，并慢慢观察和培养他们的兴趣、特长，而后再加以引导，绝不会过早地把孩子禁锢在学习的园地里，扼杀他们的创造力和独立性。于是，胡琳夫妇开始改变思路，尝试当“（ ）爸（ ）妈”。

为了让瑶瑶重拾自信，他们不再逼她学习，而是让她多与朋友们交流、胡琳还主动邀请瑶瑶的朋友到家里开Party。在聚会上，她给每个孩子都送礼物，并向他们讲述了瑶瑶最近的经历和心情，希望他们能帮助瑶瑶重新快乐起来……在父母和朋友的帮助下，瑶瑶终于找回了自我。

经过这次风波，胡琳和丈夫意识到，在启蒙阶段，最重要的是让孩子快乐，然后慢慢引导他们的学习兴趣，在玩耍中学习，在可以接受的范围内学习，让孩子自由、自主地去学习各种各样的知识，包括数学、语文、历史等。

2007年下半年，瑶瑶读高三。基于美国很多大学都提前录取部分优秀学生，爸爸鼓励她写简历，向哈佛、耶鲁、麻省理工等美国著名大学提出申请。

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