金亚伦的故事之学习沟通表扬兴趣—工科生如何提高写作能力

我儿子金亚伦是个天生的“工科孩子”，理科方面的知识几乎无师自通，但阅读和作文是他最害怕的学习科目，尤其作文写得干巴巴，没有文采，无论怎么努力都不得要领。

在读了一些相关书籍，参照外国教育学者经验后，我和儿子好好谈了一次。“对你而言，学语文不是为了成绩，也不是为了家长和老师，而是为了开发右脑。因为右脑的开发能够帮助你整个大脑的发展。这样才能帮助你实现做科学家的梦想。”

在接下来的作文训练中，我鼓励儿子研究课文和范文的结构。比如“起因-经过-结果”是记叙文结构，“总-分-总”是议论文结构，“外貌-性格特征-典型事件-总结”是刻画人物的一般结构，“矛盾-高潮-解决”是童话结构等等。这样的做法有些死板，但对儿子这种一写作文就头脑一片空白、写了上段不知道下段的“工科生”来说非常有效。至少，他会照猫画虎，知道每一段要写些什么内容。

等儿子写好一篇作文之后，我及时鼓励他：“左脑的工作完成了，现在你要充分调动起右脑的潜能。我们看看，能不能用一个比喻句，把这句死板的话替换掉；再看看能不能加一点想象和夸张；如何承上启下，变得顺溜些……”在我的帮助下，儿子充分利用语文课上学的修辞手法，对作文进行再加工，把干巴巴的“八股文”变得尽量生动活泼。

尽管他的作文读起来依旧有些枯燥，但我们家丈应该鼓励孩子在自己的基础上不断进步。所以，每次儿子将写着“合格”和“语言一般”等批语的作文本交给我签字的时候，我都具体地写上他（ ）的进步。比如，我表扬他又学会了一个比喻句、表扬他某个成语使用得很恰当……

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