吴昊的故事之学习表扬批评上进—为什么不能一味赏识孩子

我非常欣赏美国著名心理学家詹姆斯的话：人性中最深切的渴望就是被人赏识。因此，在对儿子吴昊的教育中，我一直实施着赏识教育。

从儿子3岁起，我就在家里给他制作光荣榜，他的每一点进步，我都会给他赞许和表扬，并给他发小红花，必要时进行物质奖励等等。应该说，儿子上小学之前，我的赏识教育效果还是很显著的。儿子懂事、有礼貌，喜欢绘画，围棋下得也不错，我和丈夫对儿子的未来充满了信心。

然而，儿子读小学二年级时，事情发生了变化。由于工作原因，我和丈夫将儿子送往丈夫的山东老家寄养，让他在县城读了两年小学。没想到，由于爷爷奶奶的溺爱和放纵，儿子发生了很大变化，沾染了许多恶习。于是，我们把儿子接回了家。

我和丈夫决定从纠正儿子的行为习惯人手。但就在这时，我和丈夫的教育理念发生了冲突。丈夫认为儿子已在老家养成了顽劣的性格，再对他进行赏识教育已不合时宜，应该适度地运用惩戒教育。而我觉得惩罚孩子是父母无能的表现，也不能达到目的。丈夫说不过我，只得放手让我施教。

在随后的日子里，我一如既往地实施着赏识教育。饭桌旁，我常对儿子说：“你从小就是个聪明、懂事的孩子，如果能改掉上课不认真听讲的毛病，你的学习成绩很快就会上去的。”听了我的鼓励，儿子老实了几天。

可没过一个星期，他的班主任便向我反映：“吴昊又管不住自己了。他不但不认真听讲，还在课堂上捣乱。学校严禁体罚学生，老师的批评他也听不进去，希望你们做家长的能帮着管一管。”我心里很着急，对儿子又是鼓励，又是许以物质奖励。其中一项是，如果儿子一周内没有违反课堂纪律，我就给他买双耐克运动鞋。儿子很高兴，果然老实了一周。运动鞋到手后，他的老毛病（ ）了。我的物质奖励效果也越来越差。

一次家长会后，儿子的班主任特意留下我谈话。从老师的口中，我知道了儿子问题成堆：上课不认真听讲，小动作多，学习心不在焉，经常抄别人的作业。这次单元考试，他数学仅考了70分，语文基础知识不牢，作文错别字连篇。

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