斯宾塞的故事之活动表扬批评兴趣—什么状态下学习效果最棒

斯宾塞(1820—1903)，十九世纪后期英国著名资产阶级哲学家、社会学家和教育思想家,实证主义的奠基人之一，诺贝尔奖文学奖候选人，“人类历史上的第二个牛顿”；其作品《教育论》是教育史上的经典名作，而其最有名的教育理念集中体现在《斯宾塞的快乐教育全书》。该书问世百年来，广泛作为学校和家长教科书，成功培养无数孩子。

随着小斯宾塞年龄的增长，越来越多的邻居和朋友到家里来向我请教教育方法。他们提出的所有问题几乎都是：如何才能教育好孩子？

想了解如何才能教育好孩子，首先需弄明白孩子在什么状态下学习效果最棒。

我曾带两队孩子到德温特河边，做过这样一个实验。我对第一队的孩子说：只要我一发出口令，你们就尽快跑到教堂去，那里正在举行婚礼，谁先跑到，谁就有可能得到糖果。对于另一队孩子，我只告诉他们：你们要尽可能快速地跑到教堂那里，谁落后了，我就会惩罚谁。随着我的一声口令发出，两队孩子都飞快地向目标跑去。需要提到的是，从德温特河边到教堂的路程有点长。

结果是这样的：第一队先跑到终点的有很多孩子，他们到达教堂以后，大多还很兴奋；而另一队孩子，有的人掉队了，有的人跑了一半路程就放弃了，停下来的孩子越多，大家也就越不怕我所说的惩罚了。

从这个实验中可以看出，一队孩子在开始跑的时候，就把“跑到教堂去”当成了一件（ ）的事，因此他们跑起来就主动得多、轻松得多；而另一队孩子在开始跑的时候，把“跑到教堂去”当成了一个命令，只是被动地去执行这个命令，所以尽管有惩罚的威胁，但对他们来说作用并不大。

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