张齐华，南京市优秀青年教师。
当我第一次看到郭思乐生本教育的课堂，我的第一个感受是：这是假课堂，六年级的孩子怎么可能这么卓越？但后来，当我看到身边一所所学校在进行类似的实验，当我看到三四年后，他们的孩子就变得那么让人振奋的时候，我才意识到原来学生的素养，不是教师培养出来的，而是他自己生长出来的。我决定用“认识负数”这堂课来转型！
当然，转型是件极其痛苦的事情。我第一次拿出这堂课是在2009年，我把机会留给学生，让孩子表达对负数的理解，而不是我动嘴皮子展示自己的才华。可上完以后，满头大汗！但我不死心。在江苏淮安，第二次上课，我做了重大调整，依然是失败。我开始打退堂鼓，看来自己要一直能说会道下去。
后来，我的一位师姐在我这堂课上加了一个环节，她让孩子们去（ ）负数，她的做法一下子触发了我的灵感。
接下来，我的课是这么展开的：生活中，你在哪里见到过负数？孩子说楼梯上，天气预报，海拔，银行卡的余额里……于是，我先让孩子们分享对负数的通俗认识，接下来布置一个任务：你能把四个负数画下来吗？开始我只想实验，后来干脆放开，让孩子们把他看到的所有负数都画出来。孩子们用各种方式表达，创意纷呈：-1楼-2楼，天气预报-2度……
根据学生的作品，师生之间展开对话，老师只是在中间不停地穿插、点拨和引导。当孩子们看到-2厘米的时候，会有对话，会有置疑，会有争辩，会有完善。我在这当中会有引导，会有纠正，会有提升。这堂课就是在说负数、画负数、论负数的对话中把这堂课完整地向前推，让孩子们完成对数学意义的建构，这就是我现在对数学的理解。
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