地理课的故事之学习沟通表扬自信—为何让三个学生一起上讲台商量答题

有一天，我去一个德国小学一年级的班级听课。

他们正在学地理。黑板上挂着一张世界地图，上面没有标明国家的名字，而是画了和那个国家有关的动物、植物，或者建筑物。老师让孩子们找出德国。每个孩子都举起了手，一个女孩子被请到黑板前，她轻松地拿起教鞭，点到最中间那个画着一个勃兰登堡大门的地方。我也是出了国以后才知道，每个国家的世界地图都是不一样的，因为大家都把自己国家放在地图最中间的位置。

一定是因为我的缘故，接下来老师让孩子们寻找中国。这个问题有难度，举手的孩子只有三个，两个男孩一个女孩。于是，老师把这三个孩子一起请到黑板前。

这三个孩子显然意见很不一致。一个男孩把手指头直接点到最下边的南极，一个男孩指到地图最左边的日本，那个女孩则很自信地指点着画有熊猫的地方。三个孩子低声商量了几句，统一了意见，转过身来面对大家。然后，老师让那个指点南极的孩子向全班同学宣布答案。那个男孩接过老师的教鞭，重重地指点在大熊猫上面，大声说：“这里！”老师也大声说：“正确！”并带头鼓起了掌。三个孩子在全体掌声中容光焕发地回到了自己的座位。

下课后我问老师，为什么第一个问题让一个孩子上讲台，而第二个问题却让三个孩子同时上讲台？

老师说，第一，因为第二个问题举手的孩子不多，那些敢于举手的孩子，应该受到鼓励。第二，她知道第一个男孩肯定不知道答案；第二个男孩是否知道，她没有把握。但是，那个女孩子是肯定知道答案的，因为她的爸爸去过中国。第三，也是最重要的，第（ ）个男孩子最喜欢举手，但每次都答错。所以，她要为他提供一个答对的机会。

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