宽大的阳光房、可以“吃”掉虫子的植物、超大加湿器不断喷出的水雾、两位年轻的男老师、几名安静的学生、时不时发出的笔和画板摩擦的轻微声响……这是一门名为“食虫植物科学插画”的选修课的上课情景。
在北京，课程融合并不是什么新鲜事，很多中小学都在做类似的尝试。比如美术和语文结合，学生们不仅可以通过文字畅想春天，也可以通过画笔描述春天；地理和历史结合，学生可以一边精确定位经纬坐标，一边串起同一坐标下的上下五千年。仔细观察你会发现，这些融合后的课程不仅让学生在这样的课程上一下子学到两门课的知识，同时，有效地弥补了学科之间的空白地带，也会在不同维度上对学生的思维方式进行训练。所以，课程融合达到的效果是1+1（ ）2的。
教授“食虫植物科学插画”的两位年轻人，一位是北京大学生命科学学院博士李峰，另一位是巴黎国立美术学院的硕士张兴。两位老师把食虫植物当作教学内容，其中一个原因就是因为食虫植物“好玩”。“不少孩子玩过游戏，那个能吃虫子的大嘴花多有意思！”“什么时候把有趣这件事当作教育的最终目标之一就好了。”李峰说，无趣的事情太多了。
在课堂上，李峰会带着学生们观察猪笼草。“观察的过程中，生物知识也得到了提升。”李峰说。同时，他还要引导学生们观察猪笼草的筒状器官，观察它复杂的三维结构，以便为最终的绘画做准备。“在画的过程中学生们学会观察的方法，知道观察内容，并有能力把观察的东西积累记录下来，就挺好。能发现生物问题更好，发现不了没关系。”
也许是家长太过功利，也许是教育环境还不理想，不过李峰和张兴还是在用自己的方法作着努力。“我们并没想改变整个环境，我们所做的只是在孩子们心中放下了一粒种子，也许这粒种子永远不会发芽，但是有一天……”
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