鹏的故事之学习表扬沟通批评上进—如何转化青春期问题学生

8月底，主管教学工作的副校长通知我，学校决定把六（3）班交给我带。我整理好东西走进了六年级语文组办公室。

一进办公室，老师们纷纷“恭喜”我。从大家七嘴八舌的话语里我很快明白了，这个班的学生不好对付。我还清楚地了解到一个叫鹏的男生，四年级前成绩相当好，一直是班长，是“学习标兵”。五年级时，他却常跟数学老师对着干，数学老师对他忍无可忍又无可奈何。五年级第二学期，鹏几乎每节课被数学老师罚站到教室门外走廊。鹏的逆反心理越来越强烈，成绩一落千丈，在班上的“威望”却依然无人能及，发展到有他在简直就没法上课的地步。

有这么可怕吗？我历来不赞成称学生为“问题学生”，学生本来是没问题的，有问题也是后来被社会或家庭或老师“教育”出来的。“逆反心理”本来是孩子进入青春期正常的成长过程，一个教育工作者，如果与逆反期的学生相处不好，错的不是学生，而是教育工作者。四年级前鹏曾是班长和学习标兵，这本是个多好的孩子啊。不怕他来，就怕他不来，我心中已经对鹏多了份惋惜和盼望。

报名的那天，鹏在他父亲的带领下，终于来了。第一次见面，我认定鹏是一个个性张扬的孩子。

刚开始，鹏很老实。第二周，他逐渐显山露水了。一次，我上《开国大典》一课，放视频。当看到毛主席缓步登上天安门城楼时，鹏开始调侃：“啊！帅哥！”当镜头切换到朱德总司令身上时，鹏又夸张地怪叫：“呀！朱德，小朱！”“哈哈……哈哈……”一群小鬼开始发笑，起哄。庄严的《开国大典》成了无厘头的《大话西游》。我必须立即给油腔滑调的鹏以正确的认识，打击他的“邪气”。我按了暂停键，训斥他。鹏自知理亏，但我当众批评他又让他觉得“很没面子”，他用讪笑掩饰着内心的羞辱。这在我意料之中。

此后，他上课时安静了不少，下课后尽量回避我。如果这样下去，我对他的教育就（ ）开展了。

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