于永正的故事之学习批评沟通阅读理解—为何孩子成绩能力差

于永正，江苏省特级教师，教育部“跨世纪园丁工程”推出的第一位名师。

“你枉为特级教师！你和孩子们谈话有时太欠考虑。你发现没有，咱儿子不唱歌？”一天，妻子认真地对我说，“本来我也没注意，和儿子闲谈时才了解到。他上一年级的一天，正兴致勃勃地唱刚学过的一首歌，你在一旁说：‘跑调了。你怎么五音不全？’从此，他再也不唱了。”

女儿曾经对我说过这样一件事：上小学时，她向我请教一道计算体积的题。为了帮助理解，我作了一幅图，但她看不懂。我批评说：“怎么空间想象能力这么差！”一直到现在，她总觉得空间想象能力不行。

无意的一句话，竟为孩子造成了这么巨大的心理障碍！使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了一堵本不应有的、不可逾越的墙。

这使我感到不安。在这以前，我对众多的学生说过多少这种“无意”的话？从此，我在批评学生时总是努力避免使用诸如“你算是没法治了”之类的使学生产生心理障碍的语言。

数学老师几次向我反映：每次考试，朱飞应用题很少全对，读题时目光像飞一样，读不进去，理解能力差。“看看，六道应用题错了三道，不是理解能力差是什么？”“理解能力差？可千万别这么对他说。”我说。

下午自习课，我把朱飞请到办公室，交给他一张试卷，请他把其中做错的三道应用题做一下。要求他每题至少读五遍，第一遍慢读，并要用笔尖指着读，做到“字字入目”，边读边想。读懂了上一句，再读下一句。如果读五遍仍读不懂，（ ）读第六遍、第七遍。

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