雷夫·艾斯奎斯（1952～），加州大学洛杉矶分校毕业，全美最佳教师，荣获美国总统国家艺术奖、英国女王帝国勋章，因创造轰动全美的教育奇迹而被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。
只要一走进56号教室，孩子们就会看见公告栏下方悬挂着精美绝伦的挂毯，很多学生会不由自主地发出“噢”“啊”的惊叹声。
我会问他们：“喜欢吗？”孩子们立马异口同声地回答：“喜欢！”我等了大约5秒钟，又问：“你们愿不愿意自己也学着来钩织一条？”又是异口同声地欢呼：“愿意！”我平静地说道：“好的，再过三个小时，就开始让你们自己来织。”整个教室顿时鸦雀无声，随后又是一阵骚动，孩子们疑惑的眼神中夹杂着压抑不住的兴奋。
现在，学生们开始感受到56号教室的独特之处了：这是一个讲究实践、注重效率、绝不拖沓的课堂。课堂任务和方案随时布置，未来始于现在，既然钩织挂毯的材料和指导老师都准备好了，那还等什么呢？
那天下午，实际的操练开始了，但真正动手钩织挂毯尚需一些时间。因为首先，他们得花许多天来整理针线包里的纱线，并根据颜色把它们一股一股分开，这并不是件容易的事，纱线颜色之间的差异微乎其微，他们要花费好几天来阅读说明书并理解色卡对照表等等。完成这一个艺术课题，使得孩子们在享受钩织的同时，也一步步明白了一个至关重要的人生道理——成功（ ）捷径。
毋庸置疑，这种独特的教学方式特别能培养孩子们上课时的专注与专心，而这也让来访者感到惊奇。一次，一位记者颇感疑惑地问班上一个孩子：“你们怎么不去上洗手间啊？”“我怕错过了听讲啊。”孩子小声回答，同时面露不悦。
家庭山：多数教室包括家长认为，课外活动会影响学习，但实际上，活动是孩子的天性，也是学习必不可少的辅助内容。会搞活动的老师或家长，往往深受孩子喜爱敬仰，而且学习成绩也很棒。为什么？结合上文所述，我们可以看出活动的四大意义：一是增强兴趣。活动课可以把学生更好地吸引到课堂上，让他们喜欢学校，喜欢课堂。这个无须赘述，从上文“孩子们疑惑的眼神中夹杂着压抑不住的兴奋”和我们的个人经验可以得出这个结论。而学生喜欢课堂了，还会厌学吗？爱屋及乌，亲其师、信其道，学生自然会喜欢老师讲授的课本上的知识。二是培养能力。活动需要动手动脑动耳，也就培养了孩子的思维力、专注力、观察力，甚至是阅读能力——他们需要看说明书并尽力看懂。而一旦学生提高了这些能力，你说学习成绩还会落后吗？三是明白道理。比如，编织挂毯，雷夫老师讲到的学什么明白了成功无捷径的道理。当然，还有其他道理。比如今天早上，尧尧起床后突然想拼图。爸爸问他5分钟能不能拼好，尧尧说能。因为以往尧尧拼那幅图5分钟是差不多的。然而，实际上过了5分钟后，尧尧还没有拼好。“怎么时间过得这么快啊！”尧尧感叹到，和“逝者如斯夫”如出一辙。你看，通过拼图尧尧有了时间观念，懂得了要珍惜时间的道理。又过了4分钟，尧尧拼好了。爸爸趁机教育他，要多练习才能熟能生巧。尧尧因此明白了复习练习的重要性。而这个道理的渗透远比空讲道理效果好得多。四是便于管理。作为班主任或家长，说服教育不懂事、调皮捣蛋的孩子，通常是动嘴批评甚至动手体罚，这些效果都不会好，然而，如果利用取消活动的权利，就会对犯错者产生积极影响。比如，班上几个孩子学习懒散落后，当别的孩子在做火箭模型或别的什么活动时，他们只能在挣扎着完成作业。再比如，雷夫的一个学生叫黛博拉的，偷了班里的一大笔“现金”，雷夫为了教育她，就是通过取消她参加活动的权利来进行处罚的。这种处罚方式于不动声色中，矫正了孩子的错误，令其悔过自新，还需要像其他老师或家长一样爆粗口大打出手吗？所以，搞好课堂活动，可以取得事半功倍的良好效果，绝对是教育者的“葵花宝典”。
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