蔡笑晚的故事之学习兴趣沟通—老师的教学水平为什么不重要

蔡笑晚，家庭教育专家，其6个子女中有5位博士1位硕士，被誉为人才“魔术师”。

早在天文入学的前一二年，我们就经常带天文、天武到学校看学生上课读书，两个孩子看得很感兴趣，也很羡慕。

1973年春节过后，天文刚好六岁。当时小学都有招春季班，天文就进了春季班。

九里小学是一所农村小学，当时校舍简陋不堪，连围墙也残缺不全。不过几位老师和校长倒是挺不错的，不但教学认真，而且人也挺和气可亲，有很高的道德修养和人文素质，对孩子们很关心、爱护。至于教学水平究竟如何，我们也不得而知。但这对我们来说并不重要，因为即使有什么欠缺之处，我们能及时作出补救。况且，学前阶段的良好教育，使我们有百分之百的把握，孩子能够在小学读得很优秀。

对我们来说真正重要的是：老师必须关爱孩子，使孩子刚刚萌发的读书兴趣和求知欲望得到保护和发展，最担心的是碰上不懂教学方法又态度粗暴的老师，看似认真负责，但事实上扼杀了孩子的求知欲和自尊心，结果使孩子丧失了读书兴趣，并造成了无法挽救的学习障碍。

所以，我们在孩子入学之后的第一步工作是与孩子的班主任和任课老师取得沟通，反复说明我们在教育孩子方面的观点，并把自己孩子的性格特点告诉老师们，希望他们能与我们很好的配合，共同把孩子教育好，我们向学校领导和有关老师提出三点建议：第一，多奖励，小惩罚。第二，可以温和的地方决不严厉。第三，作业尽量精简，使学生有自由发展的余地。

由于我们与学校取得较好的配合，使孩子一开始就能够处在一种宽松而又正规的氛围里读书学习，这大大有利于孩子发展出良好的心态，这种良好的心态对他后来的读书上进，乃至整个人生事业都具有无法估量的作用。一个世界级名牌大学的终身教授、考普斯总统奖得主就是从这个简陋的小学里起步的。这里没有天时和（  ），唯一有的只是（  ），凭着这难得的“（  ）”，使我们的孩子在求学的最初岁月里得到了较好的启蒙。

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