于永正（1941-2017），江苏省特级教师，教育部建国以来为个人举办教学研讨会第一人，教育部“跨世纪园丁工程”向全国推出的首位名师。
我备课除了练字，还练朗读——首先是练朗读。
练朗读花的工夫比练字多得多。不读得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不会善罢甘休的。不把字练好，把课文朗读好，我凭什么走进课堂?凭“教案”？套用孩子的一句话——“打死我也不敢！”
让我对朗读产生兴趣的是我的小学老师张敬斋先生。他教我们时，每课必为我们范读。至今还记得他朗读《我的汗流哪里去了》（三年级的一篇课文）时的表情、语气。他一读完，我们就迫不及待地效仿张老师读起来。人人眉飞色舞，个个小脸通红，也不知哪儿来的劲，也从没感到嗓子疲劳。每篇课文都读得滚瓜烂熟。记不得张老师讲什么了，他似乎也没讲什么。只记得他的漂亮的字、声情并茂的朗读、爽朗的笑声和对我们的那一份亲切……
让我懂得什么叫“因情用气”、“以情带声”的是京剧。为什么人们说“名演员浑身都是戏”？是因为他们能入情入境，不要说念、唱和面部表情了，就是一抬手一投足也都是“戏”，都是有情的。只有这样，才会较容易地走进人物内心，从而对他们的念白、演唱所表达的情感产生共鸣。
广播电台的播音员（如当年中央人民广播电台的葛兰、夏青、张颂等）和在电台朗读长篇小说的朗读者，是我的良师。王刚朗读的《夜幕下的哈尔滨》，对我影响很大。
真正让我明白朗读是怎么一回事的，是张颂先生的大作《朗读学》。读完《朗读学》，我顿觉天地开了，这让我从混沌（hùn dùn）中走了出来。
朗读，受朗读者的智力、能力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约。所以老师要加强修养，提高综合素养。朗读时，就很容易做到叶圣陶先生说的，“激昂处还它个（ ），委婉处还它个（ ）”。
朗读好了，课文理解了，学生就有了悟性、灵性，就会留下语言、语感、情感，留下表达方法等等，就什么都有了。
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