已故著名特级教师于永正老师在其著作《做一个学生喜欢的老师》中，讲过这样一个故事：
一个小学生上课时偷看一本刚买来的小说，被老师没（mò）收了，并叫他回家把家长请来。因为怕挨爸妈打，该生于是来到外婆家，把此事告诉了外婆。
外婆疼爱孙子，于是去了学校。很长一段时间过去后，外婆才回来。该生怯（qiè）生生地问外婆，老师说什么了。没想到，外婆说：“嘿！老师夸你呢！他说你从小喜欢看书，说不定长大了能成为作家。这不，老师叫我把书给你带回来了。”该生深受感动，也深受鼓舞，从此更喜欢读书了。
长大了，这个学生果然成了作家！
一天，师生聚会，老师跟这位学生道歉，说对不住他，不该没收他的书，更不该叫他请家长到学校来，并把那本书还给了这位学生——却原来，外婆的那本书是她跑到书店买的！
该生喟（kuì）然长叹：外婆不懂教育，但她懂得关爱和激励！
那么，这位外婆是不是不懂教育呢？
在家庭山看来，这位外婆不但懂教育，而且堪（kān）称教育家！
家庭山这样说，不单单是这个学生的成功证明了他外婆的教育成功，而是于老师在书中说过这样一句话和五条原则。现在，我们对照它们，看看这位外婆是不是称得上和于老师一样的教育家。
首先，一句话：爱，是赏识、激励的前提。外婆爱不爱自己的外甥？从上可以看出，当然爱，这个毋（wú）庸（yōng）置疑，家庭山不再啰嗦（luō suo）。
其次，于老师讲的五条激励“原则”（有改动）：
一是有的放矢，针对性原则。这个“的”既指学生身上明显的特长优势，还指学生潜在的不宜被发现的、掩藏在其缺点下面的“闪光点”。寸有所长，这个“闪光点”需要批评者另眼相看、沙里淘金才行。故事中，这位外婆就善于从外甥的缺点——“上课时偷看”中，看到外甥的闪光点——“喜欢看书”，对其进行赏识、激励。
二是实事求是，实指性原则。这个“实”就是事实，指的是赏识激励要有具体对象。比如说“你真棒”、“你真好”就是空话，如果说“棒”在哪里、“好”在何处，这样就“实”了。很明显，这位外婆没有空洞表扬外甥。
三是机不可失，及时性原则。用于老师的话说就是：事情过去很久了，再去赞扬就失去了意义。同时，对突出的事迹、表现，还要重复赞美，而且要当众赞美。这样，会增强被赞美学生的荣誉感。同样，这位外婆一回来就给了外甥肯定，也做到了这一点。
四是灵活多样，实惠性原则。这个原则是家庭山根据于老师在书中所讲内容，概况归纳的。就是激励手段要灵活、实惠，除了语言激励，还要善于物质给予（jǐ yǔ），比如写纸条、发奖状和奖品。故事中，外婆就很注重这一点，她不但肯定了外甥，还不顾年迈跑到书店给外甥买书，多实惠！这个实惠，传递的绝对是“正能量”。而这个能量又注入到外甥身上，推动了他飞翔。
五是再接再厉，鼓动性原则。这里的“鼓动”，一方面是指于老师说的表扬、赞美要真诚、动情——这是煽（shān）（ ）。故事中，外婆的一“嘿”二感叹，即是如此。另一方面，也是最重要的一方面，家庭山以为，是在表扬之余，要提出希望，鼓励孩子去追求一个美好愿景或是奋斗目标——这是煽（ ）。“说不定长大了能成为作家”。你看看，这位外婆说得多好！而且，外甥后来果真成功了！
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