张玉石，广东实验中学南海语文、班主任，广东省班主任专业能力大赛初中组冠军、佛山市名班主任工作室主持人、广东省中小学名班主任工作室联盟副秘书长，《班主任之友》、《班主任》杂志封面人物。
批评是教训人，但用赞美教训人的效果更好。当学生犯错时，我们又该如何“表扬”呢？我们来看看下面这个案例。
一次早读，花名册上有多少个叉叉，那么就有多少个人默写空白。整首诗不会写，而且不止是十个八个人。这哪里像是初三的学生？这是我当时的教育常态，新接手的熊孩子大都这个水平，我还能咋办？一边改一边生气？一边骂一边撕作业？NO! 坚决不！我告诉自己三遍：“我不生气，我不生气，我不生气……生气我会变丑，会变丑，会变丑……”又告诉自己二遍：“幸亏不是我家孩子！幸亏不是我家孩子！”再告诉自己一遍：“显现我教育智慧的时候到了！”
于是，我拍照发个朋友圈，再起身去倒杯水，顺便拿了个快递，回来之后心情瞬间变得美美哒！心情平复了，该想想怎么“收拾”这帮熊孩子了。这帮孩子的前任班主任很严厉，他们已经被罚得刀枪不入了，被骂得耳朵长茧子了。怎么办？反其道而行之！他们被罚得脸皮厚了，那我就一点一点把脸皮夸薄，重塑自尊心。
课堂上，我面带微笑地讲一些学习要求，“顺带”讲了一下早读的默写情况。
“我顺便说一下今天的默写情况。”我顿了一下，看看同学们的反应，几个默写零分的男生露出了“视死如归”的神情，他们正了正身子，等着一阵狂风暴雨袭来。“我要表扬几批同学：首先，表扬我们班默写全对的同学，小彭、小罗、小婷……他们利用假期时间先行一步，给自己开了一个好头，是我们全年级学习的典范，是我们班的骄傲，我们要给他们一阵热烈的掌声，附带膜拜的眼神。”
“第二，我要表扬进步的同学，阿豪和小泉，他们虽然没有全对，但是紧随其后，比上学期有了很大的进步，有了这样的劲头，有望更上一层楼……我们要给他们一点鼓励的掌声。”
前面两批表扬，为班级营造了积极的正能量，也为我下面的重点表扬做好了铺垫。
“第三，我要表扬整首空着没写的同学，他们诚实地面对自己，没有为了应付老师而作弊，分数诚可贵，诚信价更高……我们要给他们一点赞许的掌声。”这里要注意，尽量不要点名字，呵护学生的自尊心。
“第四，我要表扬五首全部没写的同学，你们不但诚实，还为张老师改作业节省了大量时间，极大地减轻了张老师的工作量，你们对张老师是真爱啊……我们也要给他们一点期待的掌声。”我边说边笑，笑得他们几个男生直发毛。
接下来我们又商量了订正几遍，以及如何订正。我告诉孩子们：“订正的目的是记住，倘若你晚上交作业之前都背下来了，通过检验了，那么你可以不订正。”
下课后，我看到全部空白卷的一位同学拿着书去了食堂，边走边念叨着古诗，我想我的“表扬”还是发挥了一点功效的。
成长是不断试错的过程，教育是一种温柔而平静的等待。我的“拇指效应——激情管理法”核心思想就是“变（ ）指为（ ）指：从找问题到找优点，化消极为积极，变不利为有利。
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