黄爱华，小学数学著名特级教师，深圳市教科院继续教育部主任，全国优秀教师，深圳市“十大杰出青年”。
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中，应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机。在每节课的设计中，最让我花时间来思考的是如何创设好一个有趣的情境。
在教学“分数的基本性质”时，我结合教学内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事：
猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王做了3块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成4块，分给猴甲1块。猴乙见到说：“太少了，我要2块。”猴王就把第二块饼平均切成8块，分给猴乙2块，猴丙更贪，它抢着说：“我要3块，我要3块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴丙3块。
故事讲到这里，我接着提问说：“同学们，你知道哪只猴子分得的多吗?”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有的说猴甲分得的多，有的说猴丙分得的多，有的说3只猴子分得的一样多。到底那只猴子分得的多呢?接下来我开始揭示课题，导入新课：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢?同学们想知道吗，学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”
春节联欢晚会，我不仅看节目，还琢磨它怎么开头，怎么结尾，像赵本山这样的小品放在什么地方，在什么时候掀起高潮最好，如果这种结构安排放到我的课上来是什么效果……
受赵本山、宋丹丹、崔永元演的小品“昨天·今天·明天”的启发，在上《24时记时法》时，我在黑板上画一条直线，在上面写上“昨天”、“今天”、“明天”，然后说，如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天之间有一个分界的点，今天和明天之间也有一个分界的点，这个点用你学过的记时法表示是几点呢？新颖的问题情境，将学生的思维激活。有的说是0点，有的说是24点，还有的说是夜里的12点，还有的说是今天的0点就是昨天的24点；今天的24点就是明天的0点……
在“（ ）小数”一课里，我用人尽皆知的“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山……”这样一个有趣的童谣，作为本课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生一下子进入最佳的学习状态。听故事、讲故事，不但激发了学生的兴趣，而让学生在欢声笑语之中，初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义，起到了分散化解教学难点的作用。
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