于永正（1941-2017），江苏省特级教师，教育部建国以来为个人举办教学研讨会第一人，教育部“跨世纪园丁工程”首位名师。
退休之后的大反思，使我基本上明白了教育究竟是怎么一回事，教语文究竟是怎么一回事。如果让我再教一届学生，上课时我会关注每个孩子，会让学生从我这里体会到尊重、平等、民主……
在我四十多年的教育生涯中，把犯了错误的学生“请”到办公室里去，是常有的事。“请到办公室”，是表示该生所犯错误已十分严重。当众这么“宣布”，也想“警示”其他学生。问题还不在这里。问题在犯错误的学生到我办公室的“待遇”：他必须标准地立正站着——脚后跟靠拢，两臂下垂，中指贴在裤子缝上。如果不“标准”，我便命令他“站好”。这种做法，哪里有尊重可言！
假如我回过头来再从事教育，我会视学生为朋友，我甚至（ ）称他们为“孩子”——叫他们孩子，那意味着我是长者，“平等”就不存在了。他们犯了错误，我可能还会请他们到办公室里谈谈，但是我会为他搬一把椅子，放在我的身边，请他坐下，我甚至还会为他倒一杯水。我可能很严肃，乃至于严厉，但不会再说“你呀，瞎子害眼——没治了”之类的伤害学生自尊心的话。我会以自己的一言一行、一举一动告诉学生什么叫尊重、平等、民主。
如果让我再教一届学生，我不会再把分数作为衡量学生的唯一标准。四十多年来，教的学生无数，但有几位学生的脸经常浮现在我的脑海里。他们的表情是漠然的、孤独的，有的甚至带有哀伤。他们很少言语，早上背着书包默默走进学校，下午放学又默默地回家……他们都是被我戴过“差生”帽子的人。因为他们的学习成绩差，要么数学考不及格，要么语文考不及格。每次考试后，我都要宣布分数。念到他们的成绩时，我还故意在分数的后面加一个“大”字：“李健——50‘大’分！”这种话对学生会造成多大的伤害呀！我是他们的老师吗?我配做他们的老师吗?不知这些学生现在怎么样，从事什么工作，但我相信，在社会上，他们不会差，他们中肯定有人很有出息。请他们原谅我当年的愚蠢。人生下来就千差万别，不能单用学习成绩来衡量学生，文化成绩不是一个人的全部。可惜，我认识得晚了。
如果我再从事小学教育，我会经常把十个手指头伸出来告诚自己：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。有了这样的学生观，我会认真研究每一个学生，知其长短，让每个学生扬长避短，甚至让一些人变短为长。人人尽力了，学到什么程度就是什么程度。东方不亮西方亮，分数实在没有多大意义。
（家庭山点评：现在有很多老师和家长，把学习成绩作为衡量孩子有出息的唯一标准。这样做有两大弊端：一是忽略了孩子兴趣的培养，而兴趣是唯一让孩子能有大出息的东西；二是过于看重考试成绩，很难让孩子的成绩有大的进步，因为成绩好的会压力大而影响进步突破，成绩不好的则会丧失自信。相反，注重扬孩子之长，才能更容易避孩子之短。这里面有个自信心的问题。可惜，多数老师和家长没有深刻意识到这一点。）
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