作者简介：家庭山，即老马，家庭教育高级指导师、儿童阅读师资级指导师、青少年心理咨询师，家庭教育猜猜看网站“家庭山故事网”站长，短视频（抖音.快手.小红书）账号“家庭山”（ID：jtshancom），微信公众号“家庭山亲子故事”。
看到这个题目，大家也许有点疑惑：为什么老马这一期还是说的小猪佩奇的故事呢？
的确，《小猪佩奇》这部动画片很受小孩子们喜欢。以前尧尧看中文版的时候，常常是一个人看，老马也没觉得怎么；但自从尧尧上了一年级，为了让他学英语，老马便开始每天中午陪他一起看英文版。这一看不要紧，感觉这部小孩儿爱看的动画片，其实是给大人看的，并郑重推荐大家都能和孩子一起看看。何出此言？因为片子里面讲了许多家庭教育的道理，而且十分科学，十分先进，十分有“道理”！相信看过上一期老马说事儿的家长朋友会对此有一定的认同。如果还有家长不以为然，那么老马就再举一个例子，针对《Ballet lesson（芭蕾舞课）》（点此转入视频页面观看）里面蕴含的家教之道，给大家分享一下，看看老马说得有没有道理。
这一期的内容很简单，就是小猪佩奇前往羚羊夫人办的舞蹈班上课的故事。学习舞蹈，几乎是每一个小女生喜欢的科目，可以满足她们对玩儿和美的追求。但有多数女生学了一段时间后，就不想再去了。究其原因，有的是自身体质原因，有的是课业负担太重时间不充分，但更多的是因为失去了兴趣——正如学习学校考试的科目一样，兴趣是最好的老师，是学习的动力。那么，如何培养学习的兴趣，产生持久的学习动力呢？这期的《Ballet lesson（芭蕾舞课）》中，其实说得很明白，透露的方法也很多，老马现在就给大家一一道来：
第一个小方法是：沾亲带故法。
就是师生之间要互相了解亲近，特别是老师给孩子的“第一印象”要好——在跟孩子第一次见面时，要和蔼可亲，最好能叫出孩子的名字，让孩子感觉你心里有他，你喜欢他。所谓“两好各一好”，孩子也才更容易喜欢你。而孩子一旦喜欢上老师，就会“亲其师，信其道”，认认真真跟老师学习。这一点，佩奇的舞蹈老师羚羊夫人就做得很到位：她打开门，一见到佩奇，就亲切地向她问好，并说出了她的名字，还夸奖她很懂礼貌，“真是一个好姑娘”。佩奇因而感觉良好，跟猪妈妈欢快地道别后，便兴冲冲地走进了教室，对猪妈妈一点也不留恋。
说到这儿，可能有的家长朋友要说了，你说的是老师，不是家长啊，那是老师的事儿。其实，老师的事儿不也是家长的事儿吗？你若想让老师对你的孩子好点，那么你就需要私下做好功课——不是去巴结讨好老师，而是事先跟老师沟通好，把孩子的名字告诉老师，并提醒老师优待自己的孩子。相信，每一个老师都会接纳你这个小小的请求。因为利人利己的事，老师当然愿意做。否则，他便会失去一个学员，让自己利益受损。辅导班的老师如此，学校的老师也是如此：孩子喜欢老师了，自然会好好学习，为老师争光；而为了考试平均分，老师也不会轻易拒绝跟家长互动，否则期末考试，你的孩子如果不配合，故意弄个鸭蛋，岂不拉班级后腿？所以，家校配合，是互利互赢的大好事。
第二个小方法是：口角春风法。
就是说话要好听，多表扬，少批评，甚至不批评，对孩子做得不够好的地方暂且“睁一只眼闭一只眼”，以后再一步步慢慢调教。比如，羚羊夫人教孩子们“交织式跳跃”的时候，孩子们几乎没有一个跳正确的，更谈不上“优雅美丽”，而是笨拙不堪。后来羚羊夫人问孩子们天鹅的声音是什么样子时，孩子们更是洋相百出，都是发的自己的声音——小狗是汪汪，小羊是咩咩，小猫是喵喵，小猪是哼哼……但羚羊夫人对孩子们的表现却视而不见、听而不闻。不但不批评，羚羊夫人后来还当着猪妈妈的面，表扬佩奇“跳得非常好”，让佩奇和猪妈妈很受用。大家可以想一想，假如羚羊夫人不是夸奖，而是“如实相告”说佩奇跳得不好之类的话，估计下一次就再也见不到母女俩了。
当然，不但羚羊妈妈对学生极少批评，就是猪爸爸猪妈妈也是注重表扬，而很少否定。比如，当佩奇回到家跟大家表演跳舞时，大言不惭地说自己跳得是最好的。当时，猪爸爸猪妈妈并没有训斥她不知天高地厚，就避免打击了她最初学习的积极性。
那么，羚羊夫人为什么能做到少批评或不批评呢？
原因之一是羚羊夫人是一个善良的人，如果去训斥可爱的小不点们，可真是于心不忍。
原因之二是羚羊夫人是个识趣的人，她看孩子们玩得那么开心，怎么好意思去批评孩子们而大煞风景呢？孩子们刚入门，感觉有意思才是最重要的。即使是学习深入了，也没必要太过严格——兴趣班就是兴趣，目的并非是成名成家，所以功利心还是少一点为好。
原因之三是羚羊夫人是个有耐心的老师。她知道孩子们学习都有一个过程，所以她允许孩子们出错，相信孩子们能慢慢进步，避免因批评孩子们而打击他们的自信——一旦没了自信，学习进步就谈不上了。这跟学校教育学习考试一个道理。
原因之四是羚羊夫人是个因材施教个性至上的教育家，她并不要求每个学生都一样，像是从一个模子生产出来的缺乏生命力的产品一样。所以，孩子们即便学得不像天鹅叫，她也不生气不着急，反而觉得小狗就应该汪汪叫，小羊就应该咩咩叫，小猪就应该哼哼叫——让孩子们发出自己的声音，施展自己的个性，发挥自己的特长，这样才有趣，也才更有意义。
第三个小方法是：动静结合法。
就是课堂上除了让孩子们安静听讲，还要尽量给孩子们“动”起来的机会，而不是打着“严格”“求知”“为孩子好”的旗号，把课堂搞得死水一滩，把孩子们弄得老气横秋。这里的“动”当然不只是脑子动，更要紧的是手脚动起来，释放小孩子活泼的天性，让他们感到有意思，才能喜欢学习，喜欢课堂。特别是幼儿和低年级的小学生，更不能整堂课让他们坐在凳子上一动不动活受罪。就比如，羚羊夫人在教孩子们交织式跳跃后，便让孩子们闭上眼睛，想象自己是一只美丽的天鹅在自由跳舞，后来又让孩子们围着自己边学天鹅叫边自由跳舞，孩子们因此感到学舞蹈真的很有趣。注意，这里是“自由”跳舞，而不是按照老师规定的动作——那样是在束缚孩子，而孩子一旦没了必要的自由，处处被管制，时时别约束，就会对课堂产生厌恶之情，最终就是厌学。所以，不管是辅导班的老师，还是学校的老师都要注意这一点，包括上面的口角春风法。如果老师不懂或做不到，家长完全可以私下跟老师沟通，因为这毕竟是家校互动、教学相长的问题。
第四个小方法是：闪亮登场法。
就是要给孩子一个展示自己所学的舞台。所谓“学以致用”，只有“有用”才能充分调动孩子学习的内在而持久的动力，而这个“用”本身就是奖励，满足了孩子天生都有且一生都有的“表现欲”。就比如，当佩奇舞蹈课结束，想跳舞给来接她的妈妈看时，猪妈妈让她回家表演。为什么要回家表演呢？原因是家里有一个比较正式的舞台——客厅，还有音响伴奏，重要的是全家人都在，捧场的人多，气氛更浓，可以让佩奇的表现欲和存在感、成就感得到充分的满足，从而觉得学跳舞很值得。当然，如果孩子练得差不多了，还可以去别人家，甚至是公开场合里表演展示。
第五个小方法是：大智若愚法。
就是家长要学会装傻、示弱，以自己的“无能”作反衬，增强孩子的自信，正所谓“长他人志气，灭自己威风”。比如，当佩奇回到家说要教猪爸爸跳舞时，猪爸爸问她学舞蹈会不会“很难”呢。佩奇于是自豪地说，对她来说挺简单的。接下来，猪爸爸和猪妈妈都不耻下问，甘愿当起了“小学生”，跟佩奇老师学起了跳舞——这就是“示弱”，为的就是建立孩子的自信，培养她的成就感，最终为的是培养学习兴趣。而当猪爸爸和猪妈妈跳舞时，猪爸爸把猪妈妈抛到空中竟然没有接住，结果两个人一起跌倒地上，让佩奇和弟弟乔治大笑起来，佩奇直呼“Silly Daddy Pig（傻爸爸）”——这就是“装傻”，就是“出丑”。这样做的好处是什么呢？主要有两点：一是上文提到的可以让佩奇感到自己能行，不像爸爸那么“傻”，从而增强自信。二是增强佩奇的抗挫折能力。何出此言呢？主要是猪爸爸跌倒了，就象征人生路上的挫折，对佩奇来说就是间接经验教训，她看得挫折多了，自然习以为常，以后自己跌倒了就不至于一蹶不振，就会跌倒了爬起来。所以，家长“示弱”“装傻”“出丑”，对于孩子的情商培养很有意义。所谓，家长善于“出丑”，孩子才容易“出彩”。
当然，家长也不要一味示弱，就像不能一味逞强一样，因为任何方法做过了头就走向了极端反面。家长也可以适当展示一下自己的优势，别让孩子小瞧家长，更不能因之让孩子形成错觉，以为自己无所不能骄傲自大。比如，当佩奇说羚羊夫人所教的一个好笑的动作时，猪爸爸说出了它的名称“交织式跳跃”，让佩奇感到很惊讶。
第六个小方法是：相辅相成法。
就是要营造与孩子所学内容一致的家庭氛围，家长和孩子最好志趣相投、相辅相成。比如，孩子学的是舞蹈，家里就要有跳舞的氛围，最好是家长也要或多或少会跳舞，起码对跳舞感兴趣，并能够和孩子一起学，不能让孩子唱“独角戏”而渐渐兴致索然。而如果想让孩子出人头地、功成名就，那么家长最好根据家庭环境和（ ）的特长爱好，给孩子选择适合的特长班，确定将来的发展方向。所谓“龙生龙凤生凤，老鼠生来会打洞”。家庭环境对于一个孩子能力的培养，是很重要的。如果缺乏相应的家庭氛围，一个孩子很难在某方面功成名就，即使是混了一个十级证书，将来也无多大意义。相反，如果有相应的家庭氛围，那么孩子就容易学有所获。就像佩奇，她爸爸妈妈就喜欢跳舞，而且跳得很好，那么佩奇自然到时候就很有可能成为舞蹈家，至少在跳舞方面会比较出色，并养成伴随一生的真正爱好。
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