汪培珽的故事之学习兴趣表达阅读—为什么不用上学前补习班

汪培珽，台湾亲子教育第一人，美国纽约圣约翰大学MBA学历，家庭教育畅销书作家。

一次，朋友问我要不要让孩子们一起去上学前补习班。我一口回绝，让朋友吓了一跳——两个孩子读的可是完全没教注音符号的幼儿园，这样的孩子可以直接去读小学一年级吗?

我知道我的孩子可以，绝对不是他比较聪明，而是我知道他已经准备好了。到底准备好了什么，可以不用去补习班学注音符号，就去上小学一年级呢？

我的大女儿已经念小学二年级了，语文的学习完全没有问题，而她跟弟弟一样，上的是没教注音符号的幼儿园，也没去过正音班，但一路走来，顺利而不用担心——其实，技术上的“会不会”念注音符号不是重点，关键在于孩子爱不爱书，会不会主动阅读。

女儿上小学一年级之前，因为是第一个孩子，在没有经验可循之下，我难免还是有些疑虑。而我母亲经营幼儿园多年，暑假时还担任正音班老师，她却告诉我：“不用特地去读正音班，你只要自己拿几本介绍26个注音符号的童谣绘本，像读故事书一样多念几次，让孩子知道每个符号的发音就好。至于拼音，进小学再学就行了。”她还强调：“小学课程有一定的进度，前10周教注音符号。现在大部分的老师，应该都不会因为小朋友学过了，而随便跳过这个阶段。”而且，经验告诉她，那些事先没有学过，或是没花太多时间学的小朋友，上了小学反而更愿意专心听课，之后的学习效果甚至比许多早就学会注音的小朋友还好。

在母亲的经验支持下，大女儿的学习过程毫无问题，我又何必再让儿子去上多余的正音班呢？但是，朋友却说：“上个正音班也没什么害处吧？”哈哈！这正是我最想说的，没害处的事情很多，总不会都要去做吧！难怪现在的孩子会被才艺课压得毫无自由时间可言。仔细想想，很多时候不是孩子需要上课，而是父母需要；父母对孩子的未来有不安全感，才会需要孩子多去上些课，来安慰自己一下。而且，有些正音班的进度很快，一个月从头到尾密集上课，对我们这种毫无注音基础的孩子而言根本吸收不了。你不怕因此坏了孩子学习语文的兴趣吗?如果坏了学习兴趣，可要比不学还糟糕一百倍！

其实，我也曾做过一件差点破坏女儿阅读兴趣的事。当小学一年级前10周基本注音教完，孩子已会自己拼音、念字时，我一时心急，想要她快点进步，赶上别人的读字能力，便规定她每天要念一本故事书给我听。其实她刚学会拼音，硬要逼她在还不够熟悉的情况下，勉强、生硬地逐字念故事书，对她真是毫无乐趣可言。于是没多久我便打住，还是让她顺其自然慢慢来吧！现在回头想想，当初如果硬逼她念字，让她一开始就觉得阅读是没有乐趣的苦差事，还会有现在这个爱阅读的孩子吗？

虽然我不让孩子去上补习式的正音班，但是在孩子上小学前的7年，我却愿意花更多的时间，不间断地念故事书给他们听。从一天10分钟到一天1小时，从绘本童书到章节故事，从一天一本到每次我都念得精疲力竭。这么多的知识基础和语汇基础，才是他们进入小学后最强大的支持力量。

儿子上小学时，他可能是全台湾少数完全没有学过注音符号，就“敢”去上一年级的孩子之一。当儿子进入小学一年级的第八周课程时，之前没学过注音的他，完全跟得上进度。虽然他对汉语拼音的熟悉度确实比不上其他同学，但是有一天早上，他给了我一个意外的惊喜——他自己从书架上拿了一本故事书，慢慢地一个字一个字拼读，念了两页。我不在乎他是不是起步比别人慢，我也不在乎他只念了两页，我希望看到的是“自动自发地阅读”，不是被老师规定着，也不是被父母逼迫着。我原本准备给自己1年的时间，能酿他的“自动自发”，没想到，这样的现象两个月就出现了。

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