作者简介：魏书生（1950～），当代著名教育改革家，全国劳动模范，全国中青年有突出贡献专家，首届中国十大杰出青年，退休前曾任盘锦市教育局局长、党委书记，现任中国高等教育学会学习科学分会会长、台州书生中学校长、粤港澳大湾区百人讲师团荣誉团长。
大伟小学时挺听话，学习只有两科，成绩也还可以；上了中学，学习科目多，他变得毛毛躁躁的，写作业不认真，字迹潦草。父亲批评一顿，起初管个七八天；再过些日子，批评一顿管个两三天；最近批评他，他竟然公开为自己申辩了。为了压住他，父亲批评得愈加严厉，可是非但没有效果，作业潦草不说，还加上了不完成作业的毛病。家长说，自己坚信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可对自己的孩子，怎么就没效呢？
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这话是真理。但事实上，人们达到这一境界不容易，这要求被批评者觉悟非常高，这是站在被批评者一方而言的；另一方面，就批评者而言，不能让自己的良药越苦口越好，忠言越逆耳越好，而应该想方设法使良药不苦口，甚至甜口，让忠言不逆耳，甚至顺耳。
坏人腐蚀好人喜欢用糖衣裹着的炮弹，这样容易将人打中，容易使人接受；制药厂早已把一些良药制成了糖衣片，许多过去极苦的、难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。既然人们越来越欢迎甜口的良药，那么我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上就落伍了，就不受欢迎了。在使人变好的过程中，我们为什么不研究一下“糖衣”，为什么不想办法使人易于接受一些呢?
近几年，我要求在批评学生的同时表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处。比如批评一个学生没完成作业的同时，表扬他热爱集体、帮助同学，劳动时不怕脏不怕累，跑步时持之以恒；作业也不是全不完成，语文、英语、生物等文科作业都完成得很好；数学作业过去也完成，最近半个月比较难，想完成作业但有些题不会做，就不愿做了，是不是？这样批评学生，不是怕学生不高兴，不是怕学生不接受批评，而是这样（ ）符合学生的实际。每位学生的心灵都是一个广阔的世界，那里面真善美的天地总是占大部分，偶然犯错误，常常都是出于想不出办法来管住自己。
孩子的错误，从其自觉不自觉的角度来分析，有两类。第一类是不自觉犯的错误，第二类是自觉但又不能自制的错误。孩子的错误绝大部分属于第一类，不知不觉溜号了，不知不觉迟到了，不知不觉弄坏了公物，不知不觉触犯了某项校规班法……这时他已懊悔、难过，这时孩子急需的是家长能帮他想出不重蹈覆辙的措施和办法。这时，指出他的长处，如曾注意听课、曾遵守时间、曾爱护公物、曾遵守校规班法等，用孩子平时就有的这些长处去战胜偶发的短处，容易取胜。那些明知不对，但因缺少自制力，没能抗拒住坏人的引诱或不良环境的引诱而犯的错误，就更需要帮他找到心灵中真善美的一面了。归根结底，我们要靠这部分好思想去改变孩子。不肯定和表扬孩子这部分好思想，只是批评一通，不是把孩子往错路上推吗？如果用已有的七分成绩去战胜去排挤三分缺点，一定能取得更大的进步。
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