原文出处：全景式数学
一、读题三遍，认真理解题目要求
第一遍：看清每一个字。孩子用手指指着题目文字，家长领读一句，孩子跟着读一句。太长的句子可以断开分两三次读。这个过程是孩子们看清每一个字的过程，所以可以读得慢一点或者断开读。孩子们经常看着字读，就会慢慢认识这些字。一段时间以后就可以先让孩子们自己读，遇到不认识的字家长教一下。
第二遍：完整地读一遍题目要求，说说题意，勾出关键字词。读完以后，家长不要忙着给孩子解释题意，而是锻炼孩子，让孩子用自己的话说说题目要求是什么意思。如果发现孩子没有理解正确或者理解不全面，再让孩子读一遍，尽量让孩子自己去发现题目给出的要求。如果孩子经过几遍读题还是不能理解正确，家长可以采用提问的方式帮助孩子进行分析，常用的提问方式有：①题目要求我们做什么？②要求怎么做？孩子正确理解题意后，让他选出关键字词并勾画出来，帮助自己加深理解和记忆。
第三遍：正确理解之后再读一遍，加深记忆和理解，然后动笔做题。
二、独立解决，自己检查，对自己的行为负责
1、理解了题意以后，让孩子自己答题。
2、答完题后，自己对照题目要求进行检查。检查的方法有很多，不同的题检查方法不一定相同，但是都有一个总的原则，就是不能只看答案，而是要再看题目要求，对照题目要求检查过程，最后核查答案。如果是填空题，最基本的诀窍是读一读是否通顺；计算题一定要再算一下……家长可以根据题目的类型指导孩子相应的检查方法。
三、三种改错的方法
孩子自己检查以后再邀请家长检查，如果发现错误，家长可根据错误情况教给他改错的方法。
A类：粗心的错误。家长发现错误后先（ ）提示，只是提醒他再看题目图文，然后对过程、答案进行思考。孩子如果自己发现并改正了，就让他在这道题的序号下面写一个A，表示这类错误是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同时也提醒自己不要再粗心。
B类：方法、知识错误。孩子自己不知道为什么错，家长可以给他提示，如下面的一题。下面三个数列哪一个不一样？（1）1、2、3、4、5；（2）2、4、6、8、10；（3）5、6、7、8、9。孩子能够理解题目要求，即选择不一样的一行，可是不知道哪一行不一样。家长可以这样提示：“第一行的数字在发生什么变化？每次增加多少？第二行呢？”孩子根据提示去思考，而不是家长直接告诉他答案。总之，能让孩子自己思考的，家长决不代替。孩子根据提示作出解答后，让他在这道题的序号下面写一个B，表示这类问题自己还有一些困难，是自己的薄弱点，需要以后多思考、多练习。
C类：无法理解的问题。有些错误，学生在家长的提示后依旧不能解决，必须家长讲解方法、过程，帮着孩子做出来的，这类问题请在序号下面写一个C，表示这是孩子的难点，提醒孩子在老师讲解类似问题的时候要注意听。
这些符号A、B、C的标注，其实就是孩子对自己错误的原因进行分析，能够有效地帮助孩子找到出现错误的根源，同时也帮助孩子找到相应的解决办法。对于A类错误，需要仔细读题，认真检查；需要上课时认真听老师和同学的方法，多思考、多练习。针对B、C类错误，家长可以再设计类似的题让孩子练一练，力争能够在下一次不再成为薄弱点、难点。这个习惯养成以后，孩子在高段的学习中能够进行自我管理。高段科目多，内容多，时间紧，复习时有针对性，不仅能节约时间，学得也很轻松愉快。
四、有错必改
每次做作业之前，先将前面没改的错题改正后才能开始做新的作业。有些在学校里做的课堂作业，如果孩子没来得及在学校订正完，那么回家后也应该拿出来当天改正。孩子往往只注意订正回家作业上的错误，忽略了其他作业。家长可以提醒孩子，每天把各项作业拿出来，看看是否有错没改。错题就是背在孩子身上的包袱，只有将它拿掉，才能为第二天的学习扫清障碍，帮助孩子轻松进入新课程的学习，这将是一个良性的循环。否则，这些没解决的错误又会成为第二天学习新课时的困难点，压在他身上的包袱会像滚雪球一样越来越重，最后导致孩子学习吃力。
五、记录作业所用的时间
记录时间会给孩子压力，这样可以督促孩子集中注意力，专注地完成作业。同时为了追求速度，孩子会有意识地寻找解决问题有效、简便、快捷的方法，对培养孩子优秀的思维品质很有帮助。最好买一个时钟，让孩子慢慢学着认钟表，自己记录时间。
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