作者：洛浦；出处：现代家长
孩子上中学前，是胡先生眼里的乖宝宝、老师眼里的好学生；可上中学后，却完全变了样，暴躁易怒，常为一点小事发脾气，还时不时地顶撞胡先生。升入初三后说什么也不上学了，待在家里，白天昏睡，夜晚打游戏，整个人处在摆烂状态。从前的优秀少年，如今厌学、疯狂打游戏，成了“烂泥一摊”。
胡先生的孩子从爱写作业到恨写作业的过程是这样的——
第一阶段：完成任务，获得奖励。孩子天性爱玩，自制力不够，胡先生深知这一点，就通过外部刺激激发孩子的学习积极性。他常用的一招就是：孩子完成作业后，给予奖励。孩子上小学后，胡先生为督促他主动完成作业，与他约定：放学回家先写作业，作业写完，想怎么玩就怎么玩。孩子一听很受鼓舞，回家后做的第一件事就是趴在桌上写作业，因为早点写完可以早点下楼玩耍。慢慢地，孩子养成了一到家就写作业的好习惯，并渐渐成为学霸。
第二阶段：任务加码，获奖不易。孩子的出色表现喂大了胡先生的胃口，他大大提升了对孩子的期望值。当打听到周围朋友的孩子个个都在为学习加餐，而自己的孩子一写完作业就下楼喊杀喊打地玩耍后，他告诉儿子：“从明天开始，你写完作业后再上一节英语网课吧。”一开始，孩子对学习并不排斥，没有异议。然而，胡先生看上完一节英语网课后时间还早，不如让他多记几个英语单词和句型，于是给学习任务又加了码。学习任务的加码，意味着玩耍时间的减少。“早写完早玩耍”的好事没了，孩子没多久就不乐意了，他失去了学习（ ），本来一小时能写完的作业，现在两小时也写不完。这样的状态持续了一年。
第三阶段：加重惩罚，毁灭希望。对孩子抱有高期望的胡先生，看孩子写作业拖拖拉拉，气不打一处来，于是陪读、监督。孩子稍有懈怠，他就吼叫起来，试图唤起孩子对学习的重视。但很快，他发现这方法没用：你吼你的，孩子装听不见。表面上，他仍握笔写作业，实际上该怎么磨蹭还怎么磨蹭。花了时间和精力陪读、监督，却毫无作用，胡先生不免生气，便拿出家长的权威，以孩子所剩不多的玩耍时间作筹码来警告他：再不听话，剥夺一切玩耍时间！胡先生以为这样能震慑住孩子，没想到青春期的孩子“吃软不吃硬”，死扛到底，他只好狠心让孩子输掉最后的筹码。可即便如此，孩子依然“人在书桌前，心在云天外”，学习效率很低。
第四阶：冲破束缚，纵情狂欢。胡先生的孩子到了青春期，个子长高、力气增大的同时，个人意志也开始苏醒，强烈要求公平和自由，公然反抗自认为不合理的一切。面对孩子的强烈反击，胡先生不得不试图理解孩子并选择放手。他以为还自由给孩子，孩子会感激，并重新做回他眼里的好孩子。然而，对孩子来说，压抑多年，一旦有了补偿的机会，他就要纵情狂欢，找回失去的快乐。
以前胡先生对孩子要求严苛，如今胡先生对孩子撒手不管，教育从一个极端走向另一个极端。那么，胡先生该如何拯救迷失的孩子呢？关键是要降低对孩子的期望，提高孩子的生命价值，让他觉得生活有意思，重新焕发出精气神来。如果孩子丧失了信心，可以引导孩子集中精力，花点时间突破一门学科，从中找回自信心；如果孩子对学业彻底失去了兴趣，也可以考虑上职业高中，学一项喜欢的实用技术，以后如果想继续深造，也一样可以。总之，胡先生必须给孩子传递希望，让他看到光亮，自觉去努力、去奋斗。
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