程红兵的故事之学习活动兴趣阅读表达—语文怎样教学容易拿高分

程红兵，中学语文特级教师，教育学博士，全国优秀教师，全国十佳高中校长，第四届全国教育改革创新杰出校长，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴。

原文：远方；出处：现代家长

程红兵老师从事教育多年，深有体会：大量阅读会为学好语文打下坚实的基础。他发现，语文成绩好的孩子都爱阅读，爱阅读的孩子，语文成绩就不会差到哪里去。反过来，没有阅读习惯，只有应试技巧，语文是拿不到高分的，因为基本素养不够。对语文学习，他有个著名观点，就是学生要尽可能多地把时间花在阅读上：小学读，初一、初二读，高一、高二读；到了初三、高三，再集中精力解决应试问题。这样，孩子不仅素养高，语文成绩也会真的好。

有了基本素养，提高语文考试分数就是“雕虫小技”。程老师解释说，这个“技”就是解题技巧，就是掌握规律。比如，词语的解释，抽象内容的概括、阐发等，如何回答是有规律的。当年，程红兵老师把近二十年的高考试题统统找来，按照知识点进行分类，寻找解题规律，然后，有针对性地训练孩子们。训练后，程老师出试卷让他们做，搞清楚他们的问题，然后缺什么补什么，不需要什么都补。掌握规律后，语文考试拿高分真的不是梦。不过，这有个前提，就是前期要有大量的阅读、讨论和表达。前期工作做好了，用高三一年学习应试技巧足够了。事实证明，这种做法非常有效。在建平中学时，他们学校的语文高考平均成绩居上海市第一。后来，他赴深圳办学，用六年时间把这所新学校也办成了一所名校。

有些家长和学生担心功课多、压力大，没有那么多时间阅读怎么办。程老师答复，任何人的一天都是二十四小时，孩子们觉得时间不够用，往往是因为做了太多的无用功。比如，一些重复性的作业意义不大，完全可以省略。在初一初二、高一高二时，他不让孩子们做任何试题形式的语文作业，他布置的语文作业就是阅读，写读后感、写旁批、写点评，且必须达标，不达标就要被批评，然后用一两节语文课来讨论一本书。他觉得让孩子养成阅读习惯、学会表达，才是最有意义的。他还要求家长不要干扰孩子在家阅读，孩子阅读时不要说“你该去做题了、该去写卷子了”之类的话。很多家长为孩子的成绩而焦虑，总想帮孩子一把。其实，家长想帮孩子一把，做好一件事就行——如果学校推荐了书目，你就陪他阅读、跟他一起讨论，至于知识、考点交给老师。专业的事让专业的人干，你不要操心。你再操心，孩子会受不了。

除了阅读，程红兵认为第二重要的就是表达。表达有两种：一是口语表达，二是书面表达。孩子读完一本书，一定要通过某种方式表达出来，这样读过的书才不会忘。就是说，阅读是输入，表达是输出。刚开始，孩子的表达肯定是浅层次的，因为其阅历有限。家长可以引导孩子思考，通过对话点拨孩子。比如问孩子：“你的观点是啥？为什么有这个观点？根据是啥？”引导孩子想得更全面、更深入。读书和成长一样。如果家长不做引导，寄希望于孩子自然成长，也不是不行，就是孩子成长的速度会慢很多。

除了掌握必要的应试技巧，程红兵觉得更重要的是，做了别人（ ）愿意做的事——提升孩子们的综合素养。比如，初二结束后的暑假，有些学校会暗示家长：孩子马上上初三了，要充分利用暑假，给孩子补补课。程老师是怎么做的呢？暑假，他把孩子们带到贵州人均年收入不到2000元的山区，参加社会实践活动。这看似跟考试分数没有任何关系，其实是对孩子们的正面教育。有的说：“都啥时候了，净整没用的，有时间不如让孩子多做几道题。”程老师告诉他们，这是磨刀不误砍柴工的做法，貌似无用，其实有大用。他们曾去探望一个贫困家庭，还没进屋，异味就扑面而来，不少孩子是捂着鼻子进去的。进去后，屋里黑黢黢的，连蚊帐都是黑的。屋里有父子俩，父亲打工受伤，瘫痪在床，儿子12岁。据了解，在男孩8岁那年，他的妈妈离家出走，此后男孩就边上学边照顾父亲，还承担了所有的家务。看到这样的场景，先前捂鼻子的孩子都落泪了。跟当地孩子一比，他们还会对这不满对那不满吗？不会！要不要好好学习，他们多多少少会想一想。

现在，很多家长对孩子的要求就是——分数、分数、分数！不能说这种要求不对，但假如孩子的内心没有强劲的学习动力，家长再要求也白搭。

家庭山点评：做了多年的语文老师，搞了十几年的家庭教育，家庭山深知，语文不像数学是做题练出来的，而是跟程老师一样的观点：阅读是提升语文成绩的不二法门。也许受考试机制的影响，多数老师不可能像程老师一样，只在初三高三用一年的时间应试，其他时间都读书，但可以此类推化大为小——把一个学期分为阅读和应试两个阶段。比如，一学期一般是四个月，那么前三个月是阅读，蓄势待发，最后一个月考前训练，把该记会写会的字词和文言文诗歌等掌握过关了，再做一些阅读和写作技巧训练，最后考试时厚积薄发，考出好成绩。如果有期中考试，那么也可比葫芦画瓢，前几周读书，后两周备考应试。至于表达，可在阅读期间贯穿始终，口头比如讲故事谈感受互交流和笔头写心得等交替进行。这样，语文“听说读写”四大基本功训练好了，提高语文成绩是小菜一碟。最后一点，程老师还讲到了让学生参加社会实践，这其实就是“读万卷书，行万里路”。社会实践和做家务劳动一样，对孩子既是心智能力综合素质的锻炼，也是阅读写作能力提高的途径——有了生活经验，对问题的认识就会提高，写作也有了生动素材，有了与众不同的人生感悟，避免千人一面。同时，如文中所说，体验生活的苦，可以激励孩子吃学习的苦，促使他们好好学习，天天向上。总结下来，程老师强调语文素养有三：一是阅读，二是表达，三是实践。有了这三样，一般老师上的课不讲、布置的作业不做也不成问题。退一步说，即使不能效仿程老师的教法，也可以在平时教学时，课堂以学生读课文说课文而不是老师讲为主，课下以读课外书写读书心得而不是做教辅资料为主，突出“读听说写”。所以，许多老师都以为语文不好教，那是因为教法有问题。语文老师要多下功夫研究怎么教，怎么引导学生读书表达，而不是天天有备不完的课、改不完的作业，和学生一样累，还出力不讨好，脱离了语文应有的教学轨道。一句话，教师不应该做“讲师”，而要做“导师”。这才是教学的最高境界。

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