原文：王梓霖＆刘燕；出处：教师博览。
2016年，沈阳市教育研究院学校发展研究室主任侯明飞兼任浑南区第九小学校长。从教育研究者转身为学校管理者，短短几年时间，侯明飞将九小打造成令无数教育人难以忽视的基础教育创新样本。
走进九小时是夏天，沿着小道走向主教学楼时，一只灰兔恰好从校园绿化带窜出，一会儿又消失于参差的灌木间。野蛮生长的草木装点着校园，恣意玩闹的孩子无惧陌生人的到访。这里，一切充满勃勃生机。“校园里的草木我们不会刻意修剪，按照自然规律生长，它们不可能全一个样。我们的教育也要这样，让孩子成为孩子。”在侯明飞看来，基础教育阶段要做的是让每个孩子成为更有生命力、学习力的自己，存在参差错落才称得上良好的生态。
教学楼背面的墙上，“身体有力量，大脑有力量，精神有力量，行动有力量”的标语是侯明飞教育理念的核心指向，他正以“灵动教育”让学生的身体、大脑、心灵“动”出价值。为了实践这样的理念，他在空间设计上花了不少心思。教学楼顶部，有算过承重的小轮车运动场地、冰球训练场。内部，有一面高达13.5米的奥运级别攀岩墙。另一栋楼的地下空间，有室内滑雪训练区域和练习赛艇的荡桨池。操场上，堆有数不清的轮胎及独轮车。此外，还有16米长的大滑梯3个、横排的绳索31条，以及梅花桩、沙坑等等。孩子们几乎处处能运动，时时能“撒野”。早上来到学校就是晨跑、跳绳，课上也会玩汉字游戏、心智运算、国际象棋等，课间攀绳索、爬滑梯、滚轮胎……“有人说，在这儿就是一个老侯带着一帮‘小猴’。”侯明飞哈哈笑道。
这么疯玩，孩子们能学到什么？这是办学之初，无数人对侯明飞的发难。这中间，除了来自教育领域内的不认同，反对声量最大的，是因为就近入学而“不得不”将孩子送往九小的家长。席卷而来的负面声音没有使侯明飞沮丧，他拍着胸脯向家长保证：“你们可以随时来学校参观、听课，我一定会让你们看到孩子的成长。”
侯明飞的底气源自多年的教育研究与实践。“我的干预方式主要是引导他们玩玩具，通过玩促进孩子的社会性发展，提升他们运用工具解决问题的能力，帮助他们养成抽象思维。”实践证明，“玩”可以自然地优化孩子在前两方面的表现，只有第三方面的进步需要大量、刻意的练习。后来，他又研究过两年超常教育，为培养和筛选超常儿童设计课程、命制试题。同时，他在养育自己孩子的过程中验证各类理论，重新认识教育。教育需要遵循规律。“玩亦有道。爱玩是孩子的天性。但现在很多孩子玩的权利被忽视、被剥夺，甚至被删除了，他们连玩都不会玩，而是被各种抢跑压得喘不过气。小学阶段教育需要成人（ ），孩子需要自己生长。”
三个月过去，来自家长的质疑明显减少，因为他们见证了孩子身体素质的改变、思维的发展。其实在九小，侯明飞主要抓了一件事——让孩子们实现从玩具思维到学习思维的迁移。
体教融合，为思维发展而教。“浑南九小把学校体育做活了，探索出了一条适合小学生特点、管用的体教融合路径，把学科教学做深了，注重开发孩子的心智，让孩子心理健康，为今后全面发展打下坚实基础。”2021年，教育部时任副部长、总督学郑富芝赴沈阳调研“双减”工作，在参观九小时如是说道。侯明飞将体育融入校园日常，选择教授骑独轮车这种高技巧的运动，一旦孩子能够顺当地正骑后，侯明飞又提出倒骑的要求。倒骑独轮车作为运动与学习的结合点，使孩子们在克服未知恐惧的过程中破除旧模式、建立新模式，实现从玩具思维到学习思维的迁移。截至2022年秋季学期，在校的1800多名孩子，人人都会骑独轮车，在正骑、倒骑中提升了体能，训练了专注力和双向思维。
课堂优化，不必课间10分钟。现在，孩子们每天能有3小时的在校时间用以进行跑步、攀岩、小轮车、柔道等多样化的体能训练，这主要得益于课堂教学的优化。侯明飞的桌上摆满了他编写的各种脑动力教材，内容涉及汉字游戏、心智运算、国际象棋等校本课程。“传统教学中，老师也明白高密度的知识传授不是理想状态，孩子难免走神，但很多老师的教学基本离不开既有课本知识传授。我们将脑动力课程嵌入国家课程，每节课以1小时为单位，取消课间10分钟，让老师带着孩子‘玩’校本课程，通过切换思维模式的方式让大脑获得休息。时间一久，这些课程中提升的演绎思维、逻辑思维以及系统抽象能力，能极大地促进孩子对国家课程的理解。”
激发斗志，唤醒学习内驱力。“最重要的是他们自己有斗志，而不是被赶着走。”侯明飞说。校长办公室门口有一个巨大的国际象棋盘，棋子足有一米高。棋盘刚放进教学楼里时，侯明飞就向孩子们下了战书，“有谁来跟我挑战？赢了，我以个人名义给你们发1000块奖学金，输了，打一个手板”。一年两年，没人赢过他，之后一个孩子终于战胜了他，侯明飞兑现了自己的诺言。在外部激励下，不少孩子更积极主动，在诸如心智运算、四巧板等脑力课程的学习中唤醒了自己的内驱力，享受思考的乐趣。
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