于洁（1970～），江苏昆山葛江中学语文老师，昆山四星级教师，2011苏州教育十大年度人物，2014年全国模范教师”，2024年“最美教师”。
曾经，山东一位老师问了我这样一个问题：“于老师，老师不在的时候，全班学生说话现象严重，有好的办法吗？”我说：“没有老师在，学生说话很正常，都这样的。”我相信，有“厉害”的老师能够做到；但我也知道有很多老师做不到，还因为这件事生气。
我常常半路接一些比较特别的班级，我有自知之明：至少在一年内我做不到，所以我的带班第一招就是：守。
我在教室最后的正中间放了一个凳子，我会在几个容易出现问题的时间点进入班级。教室里安静下来后，我就在教室后面的凳子上坐下来，欣赏课代表在讲台前的领读，直到任课老师进班级。其间，我虽然在教室后面坐着不说话，但没有闲着。我的手机拍下了大量的美好瞬间：课代表自信领读的样子、某同学专心致志紧跟课代表的样子、学生自习课上认真做作业的样子、不懂就请教问题的样子、一板一眼做小老师的样子……在班会课上，我将这些照片一张张呈现出来，展现了班级美好的气质，学生眼中充满惊叹——正面引导孩子，需要弘扬正能量，需要明确的信号。守，就是一个明确的信号：我一直都在。一年半载后，学生静心学习的习惯养成了，我就可以渐渐放手，时而在，时而不在。
守的目的是让班级从凌乱不安中安定下来。如何让这个班级的人心宁静安定下来，我的第二招是：定。
每次接手状态不是很好的班级时，上班第一天我就给自己的班级定位定好了：不给自己任何压力，一个班级整体存在一些问题，一定有各种原因造成，没有把原因搞明白，就心急慌忙搞事情，结果一定是让自己失望的。这样的定位是建立在认真分析班情的基础上的。一个班级存在问题背后可能是缺少正能量、学生学习习惯不好以及家长和老师等原因。这是一项长期的艰苦的改造工程，教师需要准确分析，慢慢整改。假如一心想要带出令人刮目相看的班级，急于求成，而没有定心定力，肯定失败居多。
很多人问我，我总是接手一些问题比较多的班级，但看不到我训斥学生，是怎么做到的？每次遇到各种个性不同的学生，我都对自己说“我要是把别人家的孩子改变了，就是对他们整个家庭都做出巨大贡献了，要是当下没有改变好，也没事，他们还有长长的人生路，将来总会变好的。”这样想一想，就度过了最愤怒的6秒钟，情绪已经比较稳定了。这个时候，我会让学生（ ）下来，与我促膝而谈，与学生开口的第一句话是“我们一起来解决问题吧。”当你跟学生说这句话的时候，对你自己就是一种强烈的心理暗示：做老师的是成年人，是要和学生一起解决问题，而不是激化矛盾，把本来就很棘手的事变得更加糟糕。
点击猜猜看，下文更精彩。欢迎注册家庭山的小故事猜猜看，家庭教育开心辞典，家长充电分分钟，孩子受益助一生，教师教学更轻松。有咨询、入群和投稿等需求，请联系小编家教故事猜猜看（微信号：jjgscck888）。
情商篇
智商篇
财商篇