魏书生（1950～），著名教育改革家，台州书生中学校长，粤港澳大湾区百人讲师团荣誉团长，全国劳动模范，全国中青年有突出贡献专家，首届中国十大杰出青年，中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表，第十届辽宁省政协常委，曾任盘锦市教育局局长、党委书记。
刚教书时，我也留作业，检查作业，批改作业。
有一天，一位学生问我:“我不写您留的作业行吗?”“为什么?”“您留的这些题我都会做了，再写不就是体力劳动了吗?而我感觉不会的题却没时间写。”
我请同学们讨论这一问题。想不到，大部分同学竟都赞成她的意见。我们班这么多年来的规矩都是:只要是大部分同学赞成的提案，就要坚决执行。于是我们班从此不再留非做不可的硬性作业。有时我觉得哪些题重要，便告诉学生，建议大家做，哪位同学觉得不符合自己的实际，过易或过难，不愿做也可以。
是不是同学们每天无事可做了呢?当然不是。经过和学生讨论，我们留了一项常规性的作业，学生管它叫“定量作业”。
所谓定量作业就是数量(字数)确定，内容不限。每人每天必须写够500字。这500字根据自己的学习状况，选择合适的内容，也包括“课堂笔记”和“课堂练习”。如果在课堂上已做了200字的笔记，则课后需要再写300字的作业。同学们计算，每天500字，倘若一心一意地写，并且加上间断思考的时间，平均也不过用17分钟。既然负担不重，星期日、假日也该坚持，这才更容易形成良好习惯。于是大家又决定，一年365天一天也不中断。每天作业第一行都要写明日期，日复一日，月复一月，一年365天，便有365个500字。
同学们一般按自己的学习总体规划去写每天的500字。比如，刚开学我问一位学习处于中游的同学作业写什么。他说:“我最近一个星期集中力量突破文言实词，每天的500字，都写解释不准确的文言实词。”也有的同学语法知识掌握得不扎实，便说:“我最近用半个月时间写语法知识。我还教一些不知道写什么内容的同学学会给自己留作业，告诉他们要根据语文总体知识和整册教材分析，将知识分类排队，哪些是已知的，哪些是未知的。未知的再排一排队，稍加努力就能把会的排在最（ ）。每天作业就写这些稍加努力就能学会的内容。写光了，学会了，再写后面的。这样敌人就会越打越少，学习兴趣就会越来越浓。
作业内容因人而异，作业量有时也因人而异。特别是学生毕业前的那一年，自己有了较好的习惯，一部分同学语文基础已较牢固，就没有必要非写500字不可了。这样便重新和同学们讨论作业量。大部分愿写500字的仍写500字。有的同学提出写200字，有的愿写300字，都可以。一旦确定了数字，就不能随意更改，这个量至少持续两个月，总结出利弊之后再重新制定。
作业怎么检查?以自检为主，互检为辅，老师、学校都要抽查。最重要的检查是期末的检查，放假那天，每人都需将自己半年中的182页作业计91000字，按年月日顺序排好，全班同学互相检查，我也抽检。按班级的规定，发现哪位同学缺一天作业，都要补齐，还要写出说明书，加以解释。即使因保管不慎，哪个月的作业遗失了，那也要一天不缺地补齐，以培养同学们一件事不做则已，做就要坚决认真做到底的习惯。
每天500字，数量看起来并不大，但日复一日，不停地做下去，数量就可观，对学生的作用就大了。1985年那届我教学的学生，毕业前的一年中有几名基础好的同学进行不写作业的实验。整整一年，没有写语文作业，也没有课堂笔记本和练习本，升学成绩仍然领先，这跟他们前两年打的基础牢固有关。试想，每年写18万字的语文作业，每天作业又都是从自己的实际出发认真去写，同学们的知识水平、语文能力怎么能提高得不快呢?
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