卡尔·威特，19世纪德国的一个著名的天才。他在八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六国语言，并通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；10岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁出版《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
孩子能开口说话，这证明孩子真正的学习已经开始，这时，给孩子什么样的信息便是最重要的事。
孩子刚开始学说话时发音一定不会完全准确，那么，教孩子的纯粹的发音就是这一阶段的头等大事。否则，孩子习惯于不准确或含糊不清的发音之后再想予以纠正就很难了。
从儿子发出第一个“F”、“a”开始，老卡尔·威特就不厌其烦地教他“Fa-Fa-Fa”、“ma-ma-ma”等等。且当儿子发出一个声音，比如“Ka-Ka-Ka”，老卡尔就会跟着儿子说“Ka-ka-ka”。当老卡尔教儿子发“ma-ma-ma”时，如果儿子回应了，尽管不是很清晰，仍给予他充分的鼓励。
老卡尔与儿子玩这种游戏，总是在他睡醒后一小时进行。因为这时候他情绪最好，效果也更好。同时发音时，要让孩子看着父母的脸，当然最好是能够看到嘴的动作。
至于掌握词汇，老卡尔认为，从“（ ）的实物开始”是教孩子学习说话和掌握词汇的最好方法。比如，在儿子稍大一点以后，老卡尔就抱着他教他饭桌上的餐具和食物、身体的各个部位、衣服的各个部分、室内的器具和物品、房子的各处以及院子里的花草树木及其各部分等所有能引起儿子注意的实物名称。总之看到什么就教什么，也教他动词和形容词等，使他的词汇渐渐丰富起来。
此外，几乎每天晚饭后老卡尔和妻子都要带儿子出去散步。从家里到村口的教堂，一路上看到什么讲什么，有意地叫儿子注意：高高的树、矮矮的草丛、飞翔的鸟儿、粗粗的木棚栏，路灯、楼房、马车，各种花草、各种人，还有忙碌的小蚂蚁——小卡尔被逗引得对外面世界充满好奇，一出门就指这儿看那儿，吩呀不休……
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