许嫣娜，常州市局前街小学副校长，全国模范教师，其课堂教学充满活力，被誉为“糖果老师”。
识字是小学语文教学的一个重要组成部分，在低段教学中显得尤为突出。教学中，我注重在丰富的情境创设中激发和引导儿童主动学习，调动他们已有的生活经验和识字经验，把生字的音、形、义融入具体的言语对话中。
例如，苏教版二年级上册《小动物过冬》中的生字“刮”，针对“秋风刮起来了，天气渐渐凉了”一句，我创设了如下教学情境——
师：秋风的力气那么大，连树叶都从大树上掉下来了。 又大又冷的风，我们一般不说吹，而说——（出示生字卡片：刮。指名一生）请你读。
生：刮。
师：右边是立刀旁，表示秋风力气大。
师：我们再一起读。秋风——
生：（齐）刮起来了，天气渐渐凉了。
在年段识字目标的引领下，教师在具体的教学活动中要渗透识字的方法意识和结构意识，促进学生整体识字能力的提升。
例如，苏教版一年级下册课文《乌鸦喝水》，我设计了如下教学环节——
师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮它找。注意看老师是怎么做的。（师把右手遮在眼睛上方）左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友，我们一起来帮乌鸦找。（所有小朋友都把手遮在眼睛上方）我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。刚才的这个动作变成文字，就是古时候的“ ” 字。
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