许嫣娜，常州市局前街小学副校长，全国模范教师，其课堂教学充满活力，被誉为“糖果老师”。
识字是小学语文教学的一个重要组成部分，在低段教学中显得尤为突出。教学中，我注重在丰富的情境创设中激发和引导儿童主动学习，调动他们已有的生活经验和识字经验，把生字的音、形、义融入具体的言语对话中。
例如，苏教版二年级上册《小动物过冬》中的生字“刮”，针对“秋风刮起来了，天气渐渐凉了”一句，我创设了如下教学情境——
师：秋风的力气那么大，连树叶都从大树上掉下来了。 又大又冷的风，我们一般不说吹，而说——（出示生字卡片：刮。指名一生）请你读。
生：刮。
师：右边是立刀旁，表示秋风力气大。
师：我们再一起读。秋风——
生：（齐）刮起来了，天气渐渐凉了。
在年段识字目标的引领下，教师在具体的教学活动中要渗透识字的方法意识和结构意识，促进学生整体识字能力的提升。
例如，苏教版一年级下册课文《乌鸦喝水》，我设计了如下教学环节——
师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮它找。注意看老师是怎么做的。（师把右手遮在眼睛上方）左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友，我们一起来帮乌鸦找。（所有小朋友都把手遮在眼睛上方）我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。刚才的这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。
师：（板画古汉字“看”）你发现了什么？
生：把手遮在眼睛上，就是“看”。
师：对，“看”上面代表手的形状，下面代表眼睛。来，跟老师一起写。（师范写“看”）注意啦，“手”字变成手字旁的时候，有什么变化？
生：竖钩要变成撇。
师：当一个字成为部首，一般在字的上面做头时，要把竖或竖钩变成撇。如“着”里面的羊字头也是这样。
在这个环节中，我不仅融入了汉字文化，还融入了（ ）表演。最关键的是，对于手字头的教学，由撇的变化拓展迁移到相关部首中同一笔画的变化，由两个撇的不同拓展迁移到汉字结构中相同笔画重复出现时的细节变化……
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