作者简介：多萝西·坎菲尔·费雪（1897-1950），美国著名教育改革家、社会活动家、畅销书作家，美国“蒙氏教育之母”。
我们极大地忽视了对自身五种感觉的培养,甚至使它们退化了,而只是非常功利地培养了两大感觉,即视觉和听览。要想在客观世界中使自己的行为举止明智而得体,大脑需要装有尽可能丰高而叉尽可能准确的信息才行。鉴于此,将孩子的所有感官培养得迅速、敏捷而又缜密,是极为重要的。在这里,或许有必要记住几个有关触觉和视觉定位的事实。
首先,大家都知道,新生儿的眼睛尽管从生理上看是无可挑剔,但实际上它几乎没有用处,用眼睛看东西的能力是一点点变得准确和完善的。似乎是为了补偿视觉的这种缓慢发展,小孩子的触觉极度发达。简单点说,小孩子了解事物的天然的方法就是触摸它们。如果孩子使用手指而不是眼睛学习得更快,更不易疲劳,那么为什么我们不利用这个特质呢?这一物质延伸到儿童的记忆能力上就会更加生动形象。
刚刚进入“儿童之家”的小孩都要做到的第一件事,就是保持双手绝对干净,因为与脏号的手相比,我们用干净的指尖”能更好地触摸物体”。鼓励他保持双手干净,办法就是放上精致的、高度适合的小脸盆架,并提供碗、水罐等物品。洗净双手的孩子先要了解粗糙和光滑的大致区别。老师要教他轻轻地先用指尖掠过一张砂纸,然后再掠过一块打磨得很平滑的本板,或者光滑的彩绘纸板,然后简洁地向他说出(一般只用两个单词)这两种抽象量的名称是什么。在这里第一次提到这种练习时,我顺便说一点:教孩子用手做这些动作以及其他类似动作时,要始终教他们从左向右,这样就可以使他们肌肉的运动形成习惯。老师在让孩子“触摸”物体时,会鼓励他们始终闭上双眼,因为通过这种方式他们可以集中注意力。
孩子们特别喜欢这样的练习,而且差不多立即就能创造出新的版本,即他们要对任何身边的物体“感觉”一番,然后说出恰当的名称,或者问别人它们的名称是什么。而这些东西显然都能提升他们的鉴别能力，这就仿佛他们的思维之门一下子面向世间万物打开了。
将这种训练科目继续下去的“专用教具”五花八门,但都很简单。用某些孩子通过日视能了解的物体,如他的玩具、屋里的陈设,要求他（ ）是通过触摸来认出它们。
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