卡尔·威特（1800～1883），19世纪德国著名天才，9岁考入莱比锡大学，10岁进入哥廷根大学，13岁出版《三角术》，14岁被授予哲学博士学位，16岁获法学博士学位并被任命为柏林大学法学教授，23岁发表《但丁的误解》而成研究但丁权威。
作者：老卡尔·威特，18世纪德国乡村普通牧师，现代早期教育先驱，著有《卡尔威特的教育》。
能正确运用语言意味着能正确地思考。记住了标准读法，可以不费力气地读懂书上写的东西。如果让孩子从小就使用似是而非的语言，那么孩子的大脑就难以训练好。
我从儿子出生时起，就尽可能地对他说准确而漂亮的德语。在向他灌输语言时，我认为俗语（成语）也很重要。因为有的意思，不用俗语就不能表达得很完美。
为了让卡尔从小就学会标准语，我总是反复清晰地发音给儿子听，可以说到了不厌其烦的程度。只要儿子发音准确，我就摸着他的脑袋表扬道：“说得好，说得好。”当儿子发音不标准时，我就对妻子说：“你看，你儿子不会说什么什么……”于是妻子就回来说：“是吗？我儿子连那样的话都不会说？”这样一来，尽管儿子还很小，也激起了他拼命学标准语音的劲头。
我反对教给孩子不完整的话和方言。
有些父母教孩子“丫丫”（脚）、“汪汪”（狗）之类的重叠词汇。我对这种做法感到遗憾和气愤。因为这些语言对孩子语言的发展有害无益。虽然对幼儿来说，单会说“汪”或“丫”等词汇虽然相对要容易一些，但让孩子学两套语言，势必给孩子造成双重负担，浪费时间。
方言和土语地读音上与标准语差别甚大，而且在语法上也不够规范、标准。在这种语言环境中，小孩子很容易受到不良影响，从而给学习标准的语言带来一定的障碍。这种障碍的跨越是需要时间的，而一过了学习语言的最佳年龄，有些人一辈子也实现不了这种转变。社会上有许多孩子，甚至到了十四五岁（甚至已长大成人），有的话还发音不清楚或者幼稚（比如，叫狗为“汪汪”），这就是（ ）教育不当的结果。
我家里有一个老仆人，忠心耿耿地为我服务了几十年，我对他也非常尊重与依赖。也许是年龄偏大，他经常满口土语，说标准语就说不好，总是说得不伦不类。当时儿子正是学习语言的节骨眼上，我虽然不情愿，但不得已只好忍痛将这位老仆劝退回家。
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