一个周末早晨，女儿从玩具房找出一套七巧板，自个玩起来。
可摆弄了半天都还不了原，女儿有点泄气。想放弃，又被我拽回来继续琢磨，耐心指数越来越低，毛毛躁躁（zao）试过几次后就开始耍赖：“妈妈，不行，我弄不好！”我说，你别急，先冷静下来想一想，回忆一下之前是怎样组合的。小朋友哪里听得进去，拿起身边绘本，说要听故事。
为了消灭她的畏难情绪，我很自然地拿起七巧板：“哪有你想的那么难，你看妈妈……”话还没说完，她就抢走了我手里的积木，摆出了一副打死都不让我做示范的姿态。
我转念一想，换了个说法：“其实，妈妈也不太会拼，能不能让我试一下？”她听我也不会，态度竟180度转弯，大方递给了我七巧板。期间，我假装拼错了几次，见我拼错她更来劲了，一直在指挥：“妈妈，红色三角形要放到这个角……不对不对，黄色正方形不能放这里……”
最后，在我们的共同努力下，终于搞定。不过，这时候，七巧板其实已经不重要，让我深思的是过程中孩子的变化。在琢磨孩子变化时，我回忆起类似场景挺多的，女儿三岁时候，用不好筷子，哭闹着说她不会，我说：“别急，你看妈妈怎么夹菜的，是不是很简单？你来试试！”可她不但不试，还哭得更厉害了——却原来，当我试图做个榜样妈妈，用自己的行动告诉孩子，“你看，这事其实一点都不难”时，孩子不但不买账，还表现出反感。当我褪（tuì）去榜样光环，扮成和她一样笨手笨脚的“同学”，她反而有了坚持下去的动力。
当家长想要做示范，本意是给孩子鼓劲，“你看，妈妈都可以做到，你也一定可以做到”，孩子却不这么想，他们能够敏锐地感知到，成人的强大和自己的弱小，成人的示范在孩子看来，更像是碾（niǎn）压，而不是帮助。受到碾压的孩子，心理反应是自暴自弃的，成长型思维的大门更是被彻底关闭。
所以，孩子在能力欠缺、无助的时候，最需要的，不是高高在上的老师，而是一起努力的伙伴。建议家长在和孩子共同学习的过程中，（ ）慢慢引出方法，（ ）直接示范正确答案给孩子看。
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