张玄，1984年出生于沈阳，8岁上中学，15岁考上大连理工大学，19岁到英国读书获硕士学位。
作者：张鹤立，张玄母亲，家庭教育专家，郑州市鹤立教育集团董事长，因把普通孩子变成神童而享誉海内外。
孩子有好多孩子小时候都进行过识字训练，但往往最开始还感到新鲜，但很快就会产生单调枯燥之感，坚持不下去，没有进入阅读状态就半途而废。
究其原因，在于孤立地识字，必须经常进行复习，不然就会遗忘；而经常复习，孩子肯定会产生厌倦（juàn）心理。怎样才能跳出这少、慢、差、费的旧框子，找到一条适合孩子心理特点的多、快、好、省的新途径呢？我在思考着。
突然某一天，有件事情启发了我。
在张玄诸多读物中，有一本小故事书叫《晶晶的动物园》，小故事很有意思，我给张玄讲了几遍。有一天，我发现她拿着这本书有模有样地讲故事，竟然一字不差，全背下来了，我很受感触。我感到，这里似乎蕴藏（yùn cáng）着点什么。
联想到我当初识字的经历，很多字课本上没有，都是在不知不觉中捡来的——听到别人读书、听广播、看电影，不知不觉地记住了一些句子和词；自己再看书时，将那听到的字音和字形对应上，这个字就认识了。再有就是，在读书过程中靠语言的前后联系来识字。记得我上小学二年级时，读第一部长篇小说《红旗插上大门岛》里面有很多生字，但就依靠句子前后联系性来推断猜测，一部小说读完，识字量增加了很多。
我感到上述两种情况可以归纳出就是“先背后认”，“文中识字”。这种方法的优势就是，摆脱了以往识字方法的孤立性，字音与字形相联系，字音与日常生活相联系，字音与文章内容本身相联系。如此，一方面可以使孩子兴趣盎（àng）然，另一方面还可以尽快地进入阅读状态。
于是我买了一套张玄喜爱的连环画《昆虫世界历险记》给她读了若干遍，直到她基本能复述为止。然后，我将书上的句子照抄到田字格上，目的是将字体放大，便于用手指读。接着我让她一边背书上的句子，一边指着田字格上的字，将字音和字形对应起来。强调用手指读，是因为这样可以将眼和口很好地结合起来，一方面抓住孩子的注意力，一方面避免他们不负责任信口乱读。这样经过几遍之后，就可以进行流畅地指读了。
但这还不够，为了强化记忆，使每个字真正在头脑中过关，还须按（ ）的顺序来读。哪个读不出来，再按（ ）的顺序将其读音推导出来。这样进行几遍，字就可以认准了。
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