2011年09月

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1、名像高悬。“孩子一出生，蔡笑晚家里就到处贴有爱因斯坦、牛顿、居里夫人等科学家的头像。”详见一得斋情商篇2011年9月8日蔡笑晚的故事。

2、身临其境。“爸爸上北京，故意带上张肇牧，使他亲眼看见了自己立志要来的学校——北京大学。”详见一得斋情商篇2011年9月17日张肇牧的故事。

3、因材施教。“司卫东小时候不够活泼，好静，爸爸认为他搞理科比较适合，开始激发他对科学的兴趣。”详见一得斋情商篇2011年9月20日司卫东的故事。

4、随遇而教。“身边到处都是科学，随时遇到随时讲，这样极大地唤起了司卫东对自然科学的浓厚兴趣。”“突然他们指着墙上一圆圆的光斑，问：‘爸爸，那是怎么回事？”“为什么要一个铃铛？”“你说我们吃饭为什么要洗碗？”“父亲，那屋檐下石板上的小坑是谁敲出来的？是做什么用的呀？”兴趣在课外，科学在身边。详见一得斋情商篇2011年9月20日司卫东的故事、一得斋智商篇2011年9月7日司卫东的故事、一得斋智商篇2011年9月20日英子的故事、一得斋智商篇2011年9月24日妹妹的故事、一得斋智商篇2011年9月27日童第周的故事。

5、开卷有益。“爸爸便介绍小说名著名篇、看科学家传记、讲科学技术史话趣话等给司卫东听。”详见一得斋情商篇2011年9月20日司卫东的故事。

6、平中见奇。“你能用砖头来做什么？”“突然他们指着墙上一圆圆的光斑，问：‘爸爸，那是怎么回事？’”爸爸指着一排排的树告诉他，这是杨树。”在平常事物上做文章。详见一得斋智商篇2011年9月4日测试题的故事、一得斋智商篇2011年9月7日司卫东的故事、一得斋智商篇2011年9月14日牛培行的故事。

7、学以致用。“牛培行学习知识跟一般的学生最大的不同在于，他的学习不是为了考试，而是学以致用，是为了发明创造。”详见一得斋智商篇2011年9月12日牛培行的故事。

8、格物致知。“针对儿子活泼好动的天性，妈妈和爸爸因势利导，和他玩‘你说我做’的实验游戏，既让他发泄了精力，又开发了智力。”“梅尔道克却突发奇想：‘如果把它烤一烤，会怎么样呢？’他决定试验一下。”多和孩子做小实验。详见一得斋智商篇2011年9月10日张肇牧的故事、一得斋智商篇2011年9月16日梅尔道克的故事。

9、因趣利导。“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来玩啊！”为了玩儿游戏机，而去应征创意大赛。所以，可以以孩子感兴趣的事物做诱饵，引导他学习创造。详见一得斋情商篇2011年9月21日芦淼的故事。

10、贪新鹜奇。“会转的走马灯引起了他极大的兴趣。”多带领孩子见识一些新奇事物。详见一得斋智商篇2011年9月28日茅以升的故事。

11、花鸟鱼虫。“老威特特地为小威特修了一个大游戏场，铺着600毫米厚的砂子，周围栽有各种花草和树木，让他在这里观花、捉虫，培养观察能力、科学兴趣和对大自然的感情。”详见一得斋智商篇2011年9月30日威特的故事。

12、潜移默化。“我本来都不喜欢化学，在学习的过程中，一直潜意识的给自己默念，我喜欢化学，我喜欢化学，久而久之，自己也发现了化学的乐趣。”详见一得斋学商篇2011年9月27日刘奕君的故事。