于永正（1941～2017），出生于山东莱阳，毕业于徐州师范学校，江苏省特级教师，教育部建国以来为个人举办教学研讨会第一人，教育部“跨世纪园丁工程”首位名师。
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”
幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲，使课堂气氛和谐。当幽默营造出一种热烈的气氛时，学生不但乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
学完《翠鸟》的第一、二两段，我一看表，离下课还有七分钟。留七分钟学第三段，绰有余裕，因为这一段并非重点。
我发现小庆打了个哈欠，用胳膊碰了一下同桌，在嘀咕什么。
“小庆，”我语调平缓却十分认真地说，“请你去逮一只翠鸟。”
他慢慢腾腾地站起来，茫然地望着我。
我又把刚才的话重复了一遍，并加了一句：“请你不要推辞。”
“到哪儿去逮呢?”他可怜巴巴的、很神气的眉毛被皱起的眉头扭曲得变了形。
全班同学面面相觑，神情迷惘。
“你看看书嘛！大家都读第三段，看看到哪儿去逮，看出来以后，告诉小庆。”
还没等别人发言，小庆自己说：“翠鸟不好逮。它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深，谁上得去呀！”
我哈哈大笑。他说的，正是第三段的主要内容。他读懂了。当我问他为什么请他去速翠鸟，他赧（nǎn）然一笑，低声说：“刚才我和同学说话了。”
“你有点（ ）了，对不？”我补充说。
同学们听了，立刻发出会心的笑声。
“逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没完成，却帮助同学读懂了第三段，功不可没！同学们，第三段告诉我们的正是翠鸟的住处。”说完，我转身在黑板上写下了“第三段：翠鸟的住处”这样一句话。
“处”字刚刚收笔，下课铃响了。
这一个幽默的小插曲，使疲劳的学生们为之一振。师生融融乐乐，陶陶然于一堂，顺利地完成了教和学的任务。
家庭山：于老师管理课堂秩序的这一招实在太高了。首先，他没有训斥上课有小动作的学生，大煞课堂风景——毕竟一节课下来一动不动挺直腰板不可能，况且有没有扰乱其他同学听课，所以于老师很仁爱宽容；其次他善于吸引同学们的注意力，用卖关子或抖包袱的形式，把不听课不守纪律的同学拉回课堂，回到课本中，于是他想到了让小庆去课本里“逮鸟”，所以于老师又很机智幽默；然后他又非常善于调动学生的积极性和集体意识，让大家一起帮小庆寻找逮鸟的位置，所以于老师真的是教导有方。最后，于老师批评学生很客气，并且还先抑后扬瑕不掩瑜表扬学生，既帮助学生改进提高自己，又维护了学生的自尊心。所有的这一切，其实都源于对学生的理解和关爱，源于真正帮助学生成长，而不是维护老师的权威，维持所谓的课堂尊严。这应该就是教育要从学生出发的含义吧。
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