戈向红，江苏省常熟市绿地实验小学英语教师，著名特级教师，江苏省小学英语教学与研究实力型专家，苏州大学硕士生导师，苏州大学基础教育研究院英语教育研究所副所长，国培特聘专家。
课程的学习者需要足够地理解、研究、解析和表达所呈现的材料，又能以富有想象力的方式play with（玩）这些材料，营造一种促进探索的课堂气氛。
我很想给这些孩子多一些接触英语的机会，也一直在寻找合适的语言材料。终于，在一天傍晚，发现了“三文治英语故事教学”资源，它以一个个故事为载体，采用中文夹英文的形式，反复出现一个词汇，在故事结束后对词汇和句型进行集中教学，再学唱一首包含故事中出现的词汇和句型的歌曲。
第二天我就抱着电脑进去早读了。那天，第一个故事大约听了5分钟，几个单词也很容易，我和他们一一过关，歌曲也很容易上口，每个人都乐乐地哼着。
第一次听故事学英语应该说是成功的，因为事后就有小朋友来问我：我们什么时候再听三只小猪的故事啊？于是乎，我就在每次早读课上播放一个故事，第二次听的时候再把前一个故事的语言点和歌曲复习一遍。为了方便他们回家复习，我把网址放在了班级网站。鼓励小朋友在家学英语，但是要求他们一个星期学1个故事就够了，因为还有其他的作业要完成。
就这样，我们的早读课就变成了三文治英语故事早读课。这样的“早餐”学生很是喜欢。每天，先来的小朋友都会自觉拿出书本读英语，等学生差不多都来齐了，我们就开始“吃三文治”了。
此外，我还通过“儿歌接力”这项活动把学生的学习方式链接到（ ）。我特意买了漂亮的本子，上面写：我们的接力本。然后请一名学生写第一篇儿歌，把课前一分钟作为一个平台，请她来教大家她写的那篇内容，并让学生评价。讲完后，我还要请讲得最好的人把点评的话写下来，并煽情地问：下一个谁来接力？学生带着一种被老师肯定、被同学肯定的愉快的体验，建成了这种自学、讲授的学习方式。学生为了能在众人面前小试身手，就必须要在课外学会一首新的儿歌，还要学得非常好，不然怎么教别人？学生在这个过程中要寻求帮助，与人沟通，交际能力和表达能力也在增强。就这样，我提供了可以外显的机会，萌芽和结果的过程由他们自己实现，以此达到了学习方式的习惯化和迁移化。
还有一个是“阅读实验”。我把一些合适的英文读物做为奖励给给几名有能力进行英语阅读的同学，把他们选择为最适合的“种子”，借以传播我的“阅读之花”。我还请他们来介绍阅读心得，并示范读给大家听，还真是吸引了不少羡慕的目光。
“三文治英语”、“儿歌接力”、“阅读实验”，是我和孩子们在共度的教育生活中栽培的课程之花。
家庭山：1.听故事、唱儿歌都是孩子们喜欢的载体，把知识寓教于乐中，必然能提高学习积极性。2.给孩子们表现自己的机会，被老师和同学们肯定，带动其他孩子跃跃欲试，就会变被动为主动，自觉学习。
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