培养孩子的创造力要做到哪三点

信不信由你，孩子天生就有创新的潜力；信不信也由你，许多孩子的创新潜力是被家长扼杀的。

一、不要扼杀孩子的创造力。

云燕的儿子两岁的时候，有一次姥姥给他洗澡，香皂沉到了浴缸里。他把洗发水放到水面上，也沉了底，他又把一个准备清洗的积木块放到水面上，这回没沉底。小家伙乐得手舞足蹈，马上爬出浴缸，赤条条地跑向玩具房，拖着他的积木箱回到浴缸前，把积木一捧一捧地朝浴缸里放。姥姥连忙上前制止：“我的小祖宗，你这是犯什么浑啊！”云燕看到这一幕，拉住老人家，小声道：“妈，别管他，他在做科学实验。”“科学实验？”老人莫名其妙。我说：“对，关于浮力的科学实验。”此时，孩子已经爬进浴缸，开始给面前积木的舰队排兵布阵。为了让最大的一个积木更高些，他尝试把小积木摞在上面，试了好几次都不成功，可他不哭不闹，兴趣盎然地继续尝试，注意力相当集中。

相信每家的孩子都有这样“犯浑”的时候，大多数家长也会出手制止，殊不知，家长的制止可能耽误了孩子的智力发展。也就是说，是家长没有给孩子尝试、锻炼的机会。尤其孩子上学以后，不但家长只关注孩子的学习成绩，学校为追求升学率，也不注重孩子的动手能力培养，实验课开设得很少，学生的所谓学习，其实就是做题。在这样的氛围中，孩子哪里还有时间和精力去搞创新发明?

所以，不扼杀孩子的创造力，就要做到：

第一，家长不要盲目制止孩子的“捣乱”行为，因为它可能是孩子的创造行为。

第二，老师不要给太多的学习压力，让孩子有动手动脑的机会。

二、怎样培养孩子的创造力。

每个孩子生来就是独特的，只是在成长过程中，即在被成人教育的过程中，他们与生俱来的独特性被人为地抑制了，因而失去了创新力。孩子的独特性可谓千差万别，但归纳起来，大致可分为四种类型：爱动手型、缜密分析型、偏理性分析型、综合型。

怎样判定孩子属于哪种类型呢？举一个简单的例子：家里新买来一个电器，爱动手型的孩子会马上拆了包装，不看说明书马上进行组装；缜密分析型的孩子首先仔细阅读说明书，感觉万无一失了再仔细进行组装；偏理性分析型的孩子更多地通过研读说明书来推理、分析该电器是什么做成的、功能有哪些等等；综合型的孩子则是以上三种特性兼而有之，但每种兴趣都不够执着。

家长怎么去发现孩子独特性呢？这看上去是一项伟大而艰巨的工程，自信心不足的家长可能要望洋兴叹了。其实，家长需要做的很简单，只有两件事：第一，跟孩子聊天。比如，一个家长问孩子：“口香糖吃完了怎么办？”孩子回答：“吐掉啊！”家长接着问：“吐掉的话，会污染环境，为除掉残胶要花费大笔金钱。”孩子一拍脑袋，说：“噢！那我来研究口香糖残胶的处理办法吧。”后来这个孩子的研究成果获得了科技创新一等奖，还被国内外多家媒体报道。再比如，一个孩子问妈妈：“路边的小树怎么死了？”妈妈没有正面回答，而是提出了更多的问题：“是不是因为小树是冬天栽的？是不是种得太密了，使营养不够分？树苗是不是伪劣的？是不是南方的树种不适应北方的环境？是不是有人搞破坏？”孩子的好奇心被调动起来了，就和妈妈一起搞调查，对所有的疑问一一进行排查，写出了《128棵树苗为何死了39棵》的调研报告，获得了全国青少年科技创新金奖，人民教育出版社还把该调查选为小学科学课的案例。

第二，给孩子创新的机会。发现了孩子的创新点后，家长还要为孩子的创新实践提供机会。比如，孩子对养鱼感兴趣，家长就要和孩子一起实验、观察和分析，如水的多少与鱼成长的关系、多喂与少喂饲料对鱼的影响等，然后协助孩子写出实验小报告。如果家长能做到如此有心，资质平庸的孩子也能搞科技发明。也就是说，当孩子对什么事物感兴趣，做出不可思议的事情，甚至“犯浑”时，家长千万不要马上制止，而要观察、发现，进而帮助、引导。这样做非常重要。要知道，培养孩子的创新力，等于给孩子注入了永不枯竭的自生能源，不仅能使孩子拥有无穷的创新力，而且能使其保持独特个性和轻松、快乐的人生态度——这难道不是家长对孩子的期望吗？

简而言之，培养孩子的创造力就要做到：

第一，通过启发式提问身边的事物，来培养孩子的创新思维能力；

第二，鼓励或和孩子一起动手实验、搞调查，探究问题真相，解决问题；

第三，支持孩子的兴趣，并给予积极的引导。

（本文改编自云燕的《谁扼杀了孩子的创新力》，更多好点子见点子库智商篇——点此转入）