董群：如何培养孩子的想象能力

董群（国家二级心理咨询师、教育学博上）：

0-3岁：安全感和温暖感是基础。对0-3岁的孩子来说，生命中最重要的事情是吃饱睡好、有父母的陪伴并从中得到足够的安全感和温暖感。有了这些，孩子会自然而然地成长，像花那样绽放，比任何方式的教育都重要。这个阶段的孩子会展现两种新的能力，使他与环境构成显而易见的新关系，那就是想象力和记忆力。

3-5岁：选好玩具，玩出能力。3～5岁则是孩子探索环境、印证与环境的关系的重要阶段。这个阶段，孩子的主要行为是玩充满想象力的即兴游戏。他们的想象力由此走上发展之路。如果父母充分了解这一点，知道如何选择玩具，如何让孩子充分投入玩耍，即使条件有限，也能给孩子积极的引导。关键在于父母本人是否具有想象力，并且真正懂得孩子需要什么。缺乏时间和机会充分投入玩耍的孩子，想象力即使不枯竭，也只能停留在梦游状态，有限的想象力也很难转化成创造力。创造力不是老师教的，是孩子在玩耍中积累的经验和灵感。

孩子：尊重孩子的提问，不要用唯一、标准答案束缚想象力。幼儿虽然没有成人那么多的知识和经验，却可能更富有想象力，因为他们没有形成固定的思维模式，没有那么多“标准答案”，他们的想象是那样自由、放松，随时都可能冒出奇思妙想。这时候，家长一定不要用成人的思维或科学知识打击孩子。比如，妈妈正在包包子，5岁的女儿在一旁看着，忽然提了一个问题：“妈妈，星星是从哪儿来的？”妈妈没有急于回答，而是说：“你想想看。”女儿出神地注视着母亲包包子的动作，揉面、揪面团、擀面皮、装馅……看了好一阵子，女儿突然说：“我知道星星是怎么做出来的了！是用做月亮剩下的东西做的！”妈妈听了先是愣住了，然后激动地亲吻自己的女儿：“宝贝儿，你的想象真奇特！”这是一位智慧妈妈，懂得保护孩子的想象力。如果家长说“你去看看书上是怎么说的”“星星本来就在天上，有什么好想的，快点背唐诗去”，孩子遭到打击，以后再也不敢乱想乱说了。

家长：投其所好，设计问题提升能力。妈妈带4岁的女儿一起做贴纸游戏。女儿用剪子剪出一只小兔子，贴在一张大大的白纸上，很得意。这时妈妈问：“小兔子的家在哪里呀？”女儿想了想，又剪了一个漂亮的房子，还用碎纸屑做了绿草地和五颜六色的小花。妈妈又问：“小兔子最喜欢吃什么？你肯定知道。”女儿大叫：“小兔子最喜欢吃萝卜！我得给它画些萝卜！”女儿剪下画好的萝卜贴上去后，妈妈又问：“想想看，小兔子还需要些什么呢？”女儿马上回答：“还需要朋友、妈妈、爸爸、玩具……”想到什么剪什么，不一会儿白纸就被贴满了。除了上面提到的，还有正在跑步的小乌龟、另一只穿着裙子的小兔子、大大的蘑菇、飞翔的小鸟、高高的太阳、弯弯的小溪……没有一样东西出自妈妈之口。

玩具：天然、组装的玩具最适合。现代工业化生产的玩具。刚才说过，玩耍是孩子想象力发展的天然之路，那么玩具就应该是他们创造的工具，而且应该是天然的。所有能看到、能找到的，或是手工制造的简单的木偶、娃娃、小动物等玩具，只要是安全的，都是最适合孩子的玩具。玩这些玩具，孩子与自然物质密切接触，会对自然的组织与形状产生深刻的印象。孩子所接触的事物应该具备可变性，以不完整或原始的形式呈现，能让孩子的想象力有发挥的余地，而不会使孩子的想象力枯死。

家居：做家务也是培养能力的好途径。幼儿都喜欢跟在妈妈后面，妈妈做什么他也要做什么，厨房里的锅、瓢、匙、碗都可以让他玩得不亦乐乎。有时孩子要学妈妈洗衣服，学着大人的模样打扫房间。有时妈妈才整理好的东西，又被他搬上搬下。孩子最大的快乐在于可以自由活动和摆弄真实的家庭生活用品，而成人工作的用意和目的，对孩子来说根本没有意义。如果妈妈在做家务的同时，也让孩子参与，就是在生活中实施家庭教育，培养孩子的想象力和创造力。

活动：少看电视，多玩游戏。人类想象力的最大规模杀伤武器便是电视节目，孩子和成人都是受害者。眼睛盯着电视屏幕，本身就是被动的活动，孩子只是得到信息，没有参与，更谈不上创造。更要命的是，孩子会对电视产生精神依赖，造成思维懒惰。7岁以下的孩子最好避免看电视，7岁以上的孩子可以有节制地观看优质电视节目。有些家长把电视当成孩子的廉价保姆，则是不智之举。在孩子小的时候，最能开拓孩子想象力的方式，就是和孩子一起做游戏，一起阅读图书。孩子缺乏自主、自由的玩耍，同时被灌输太多、太早的科学知识，也是孩子缺乏想象力的重要原因。

（本文改编自《孩子的想象力哪里去了》。更多好点子见家庭山故事网点子库智商篇，点此转入）