图书名称：整本书阅读取胜之道——让阅读与作文双赢（少年读本/学习读书写作兴趣经典名著方法指导教学）

图书编号：0703

在借状态：未被租借

现有品相：十成新，无无损

图书作者：于树泉、吴凌

租书押金：40元（办年卡者不用交）

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作者简介：于树泉，北京市语文特级教师，教育部“国培计划”专家，部编语文教材评审专家，有“首都名师”“金牌教师”之誉。撰有《人大附中中考作文取胜之道》（合著）《人大附中高考作文取胜之道》等多部著作。自2010年起，和同事带领学生一边阅读整本书，一边写读书笔记，实现了读写双赢。吴凌，人大附中语文高级教师，现担任语文教研组副组长，曾获北京市中学紫禁杯优秀班主任、北京市教学现场课比赛一等奖等荣誉。

作者自序：兴趣是最好的老师，激励可以创造奇迹。凭着十足的耐心，善巧的方法，不懈的努力，再加上老师们的集体智慧和家长的积极配合，终于点点滴滴努力有了回报。开始孩子怕“读”，我们就让他们从薄的、浅的、动物类的入手；等兴趣上来了，便循序而渐进，逐渐换成了《四世同堂》《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》。当孩子读书渐入佳境的时候，你会看到，无论课间、午休，还是在花园、餐厅，到处都有孩子手不释卷的身影；一些曾极力拒绝读书的孩子也变成了“书虫”。三年下来，人均读书二十多部，阅读量达两干多万字。孩子的视野大开，积淀大增，胸襟大展，语文综合素质有了质的飞跃。我们还发现了让作文腾飞的一条捷径——读写有机结合。开始的时候，孩子既怕“读”，更怕“写”。对不少孩子来说，书嘛，读读还可以，但下笔之难，难于上青天。对此，我们应对的策略是：降低写作难度。读书时，不管你写什么，怎么写，写多少，以及写作质量如何，一概不限；每周一“篇”，百八十字就行，三五十字亦可，只要读写挂钩即可，以免孩子“提写色变”。如果按时写了交了，就充分肯定；偶有长处，就表扬鼓励。这样一来，孩子敢下笔了，从寥寥几笔、短短几行写起，渐渐越写越长。到这时，就加强写作指导，提高写作要求，并大张旗鼓，推出范文，树立典型。激励的作用是神奇的，榜样的力量是无穷的。孩子越写越顺，越写越活，越写越好，甚至那个汉字写得蝌蚪文般的孩子，也拿出了不错的范文。随后到来的中考，孩子们考出了全区最好的语文成绩。应该说，每个孩子都是一颗松树的种子，具备长成参天大树的先天基因。若把这颗种子栽进杯子里，就很难生根发芽；若把它栽进花盆里，它至多长成盆景；若把它栽在读书与实践的大地上，那么这颗种子在沐浴天地日月光华、汲取充足的生命能量之后，便会长得枝繁叶茂、高可凌云。

该书目录：自序一松树的种子/自序二语文是什么/第一章 猝不及防，我成为“被告”：一、非常挑战/1.在校长会议室/2.搏什么？怎么搏/3.万事开头难/二、我成为“被告”/1.事件突发/2.心中百味杂陈/3.小象木桩的启发/三、艰难的破冰/1.给刘校长的一封信/2.家长被猛然浇醒/3.一石激起千重浪/四、终于破夔门，东流成大海/第二章 读书比什么都重要：一、语文教育的根基/1.为什么语文沉疴难治/3.好书的标准/4.教师和家长的作用/二、读书·写作·成长/1.千万抓住孩子的“读书黄金期”/2.当“读破万卷书”变成“做滥万套题”/3.读书是写作之本/4.功夫在诗外：从当下语文教材之争说起/5.从一次读书报告会谈起/第三章怎样阅读“整本书”：一、关于整本书阅读/二、激励创造奇迹/三、培养兴趣第一/1.典型引路，激发兴趣/2.营造气场，培养兴趣/3.激活课堂，发掘兴趣/4.点燃挑战的兴趣/四、自主阅读为“本”/1.重在唤醒内驱力/2.循序渐进推荐作品/3.耐心等待，因势利导/4.自主阅读，贵在“自主”/5.自主阅读是读书的本色/6.自主阅读是审美阅读/五、整本书阅读的九个注意事项/1.别把读教科书混同“读书”/2.读垃圾书贻害无穷/3.读书别好高骛远/4.读书不是搞活动/5.读书别搞庖丁解牛/6.读书不是知识梳理/7.读书不是扎作业堆/8.读书不必细嚼慢咽/9.读书不是题海训练/六、整本书阅读书单/1.体现“海量阅读”理念/2.体现“多元阅读”理念/3.突出历史题材作品/4.以健康、美、充满正能量为标准/第四章红色经典阅读专题：一、《红岩》专题阅读/1.读书，关键在“读”/2.语文教育“首在立人”/3.从《红岩》到“《红岩》系列”/4.怎么读“《红岩》系列”/二、红色经典阅读课程设计与教学案例/1.课程开发及其价值体现/2.“红色经典”阅读存在的问题及思考/3.引导阅读“红色经典”的过程与方法/第五章以读促写，作文精彩：一、要读好书、多读书/二、养成写读书笔记的习惯/三、读和写要有机结合/四、要鼓励孩子写“放胆文”/1.篇幅不限，写多少都行/2.内容不限，写什么都行/3.形式不限，怎么写都行/五、多读多写，必然成功/六、已发表的读书笔记范文/第六章整本书阅读的评价方法：一、过程性评价为主/1.读书笔记作业评价/2.读书笔记范文讲评/二、功能化的考试评价同步兼顾/1.在简答题中评价/2.在综合阅读题中评价/3.在“年级笔会”中评价/4.在考试的片段写作中评价/5.在期中期末考试作文中评价/第七章重视阅读“无字书”：一、万物皆有情/二、经历即财富/三、世界风光美/四、触摸“活”的历史/五、影视剧中体验真实/第八章走进名著全面提升人文素养——名著阅读课程建设成果报告：一、名著阅读课程的开发与实施背景/二、课程内容设计实施的框架/三、课程实施过程与实施方式/1.把握时机，推进名著阅读“有力”/2.整合教材，让学生“有空”/3.设计梯度，让名著阅读“有序”/4.明确标准，让名著阅读“有纲”/5.讲究方法，让名著阅读“有趣”/6.读写结合，让名著阅读“有法”/7.开发资源，让学生举目“有得”/8.创新机制，让教学评价“有谱”/9.专题共读，让名著阅读“有场”/10.积累提升，让名著阅读“有成”/四、成果特色及创新点/1.以实践为基础，形成独具特色的书单/2.课内外联动，创新语文课堂模式/3.创新课程内容，引领学生“读整本的书”/4.创新课程设计，推广名著阅读的课堂教学方法/5.发挥教师专长，开展富有创意的“名著阅读研修课”/6.提倡博览群书，推荐门类丰富的作品/7.为学生铺设走近经典的台阶/8.同伴激励，发挥名著阅读的“场效应”/9.读写结合，注重范文的引领作用/10.创新评价机制和方法，推进全员阅读/五、成果应用及应用效果/1.名著阅读活动激发了阅读兴趣，培养了读书习惯，提升了读写能力/2.名著阅读涵养精神、陶冶性情的功用得以彰显/3.与北京市教科院合办北京市名著阅读现场会/4.起到名著阅读示范引领作用的现场课/5.媒体广泛报道，读书成为热点话题/6.人大附中名著阅读书单的辐射和引领作用/7.携手《北京晚报》开辟“跟我读名著”专栏/8.明显的辐射作用，广泛的社会影响/六、成果的完善与提升/附录延伸学习视频集锦/1.中央电视台中华诗词吟唱晚会《心灵对话》(附《心灵对话》背后的故事)2.中国教育电视台名师讲堂《古诗鉴赏》3.中国教育电视台名师讲堂《诗词比较鉴赏》4.北京市第一届名著阅读现场会主报告《读书比什么都重要》5.北京市第二届名著阅读现场会主报告《语文教育的灵魂》6.“国培计划”全国中小学名校长领航班会议讲座《我的大语文教育探索》

内容导读：阅读点燃智慧，知识浇灌心灵。在孩子漫长的人生岁月中，1-18岁最神奇，最宝贵，最美好。这18个年头里，学前6年，小学6年，中学6年，三个“6”排列起来，是个寓意美好的“666”——特别棒！这三个“6”，还是个循序渐进的“读书黄金期”：学前启蒙，小学开智，中学跃迁。尤其中学阶段，可谓“黄金期中的黄金期”，抓住这稍纵即逝的宝贵时光，去“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，这将在很大程度上影响着孩子的未来！最美的屋是书屋，最好的香是书香。欢迎安阳的小朋友来家庭山书屋借阅，加入家庭山书屋微信群讨论交流。

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