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夏山学校的故事之想象创造活动批评—怎样对待孩子的破坏行为
添加日期:2018-04-13


作者简介:A.S.尼尔(1883-1973),20世纪最伟大的教育家之一,誉满全球的夏山学校创始人。

孩子并不是故意要毁坏东西,他们那样做纯属无意

有一次我看见一个非常快乐的小女孩,正聚精会神地用烧得通红的火钳,在教员休息室的核桃木壁炉架上烧洞。当我阻止她时,她吃惊地说:“我不是故意的。”她说的是真话她的行为是象征性的而不在意识控制之内的她不是故意破坏的,或者说不知道自己在破坏——家庭山注

家具对孩子来说好像不存在似的对孩子来说,一把凿子和一颗钉子同样是一块金属而已。一个很聪明的学生有一次拿着很贵的细粉刷去漆房顶。所以在夏山我们只买旧的汽车垫子当椅子,而一两个月内它们也会全部报销。吃饭的时候,常有小孩不时把叉子扭成一团,这些行为都是不自觉的。同时,他们不只是不留心和破坏学校的财产,他们自己才买了三个星期新的自行车,也会被扔在外面淋雨。

几年前,为了让宿舍暖和一点,我们在孩子的宿舍墙上加了一层海狸皮板。这种板子是小孩一看到就想戳chuō)洞的一种厚板,我们乒乓球室的海狸皮板就和被轰炸后的柏林一样千疮chuāng百孔。在海狸皮板上挖孔就像挖鼻孔一样不自觉,而且和其他破坏活动类似,它后面常有一个隐藏的动机,那种动机往往很有创造性。例如孩子的船头需要一个金饰,他找得到钉子就用钉子,如果找不到,我的昂贵的小工具就会派上用场,如果大小刚好合适,那就更棒了。

大人对东西的安全比对孩子的安全更为重视我们对东西的爱常常超过对孩子的爱每一句“别碰它”都是把东西看得重于孩子。这是个让人难过的事实。有一次三个小男孩借走了我贵重的手电简,结果当然把它拆坏了。凭良心说,我实在不喜欢他们那样的研究法。但我也知道,他们只是探索”一下手电简里到底是什么

当然,问题儿童的破坏与一般儿童的破坏不同。 者的破坏性不是因为恨或者焦急引起的,它们没有什么恶意,而且通常是有创造性的想象行为。

问 题: 上面的括号内填什么?
答 案:

(答案:后。)

我出去演讲常被问的一个问题是:如果孩子往钢琴上钉钉子,你怎么办?

这个问题的答案是:你可以坚持个人的权利,但不要牵扯到道德是非的问题,不要用“脏”、“坏”、“胡闹”这样的字眼伤害他们。最好的办法是,给我们的小木匠”一根木头。

(摘编自【英】A·S尼尔著《夏山学校》

关键词:破坏

家庭山:破坏无关道德,玩耍原是探索。

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