黄爱华，小学数学著名特级教师，深圳市教科院继续教育部主任，全国优秀教师，深圳市“十大杰出青年”。
当课堂教学活动告一段落、行将结束之际，而学习活动却并未“就此打住”，也不该只是练练习题、做做作业就 “草草收场”，乏味的结尾有着曲终人散的清冷。
为了激起学生思维的涟漪（lián yī），让学生产生一种“欲罢不能”的持续探究的态势，我总是在此时浓墨重彩地添上一笔。
比如，在教学“约数和倍数”时，下课的铃声快要响了，我没有按部就班地给学生布置作业，而是面对全班40名学生，从容地说：“同学们，快要下课了，我们一起来做一个游戏，好不好？”学生齐答：“好！”“这个游戏的名字叫‘动脑筋离课堂’，游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果你的学号数是卡片上的数的倍数，你就可以走开。走的时候，必须先走到讲台前，大声说一句话，再走出教室。你说的一句话，可以是‘几是几的倍数’、‘几是几的约数’或‘几能被几整除’其中的任意一句。”
游戏开始了，我先出示一张数字卡片2，学号数是2的倍数的学生一个个走到讲台前。学号是4的学生说：“4是2的倍数。”学号是6的学生说：“2是6的约数。”学号是8的学生说：“8能被2整除。”全班有一半的学生运用所学知识，正确地说出一句话，得到在坐学生的认可后，高兴地走出教室。
接着，我又拿出另一张卡片0.5 ，有3名学生立即站了起来朝讲台走去，走了一半又回到原位。我提问：为什么大家都不走了？学生结合整除应具备的条件（都是自然数——家庭山注）说明了理由。
接下来我又分别出示卡片3 、5，学号数是3、5的倍数的学生走出教室（其实学生们都没有走远，都在门、窗外看着呢）。
最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的学生。这时我不再出示卡片，而是问学生：“你们怎么不走呢？”学生回答说：“我们的学号数都不是老师拿出的卡片上的数的倍数。”“那么，教师出示哪个数，大家就都可以走了？”学生积极地思考后，异口同声地说：“J。”我出示一个大大的卡片J，10名学生在下课铃声中欢快地离开了教室。
新颖有趣的“学以致用离课堂”游戏，不但巩固了知识，检查了效果，还进行了纠正错误和个别指导，发挥了学生的创造性，一举多得，灵活巧妙。此教学过程，学生已不仅仅停留在快乐学习的状态，而是进入了真正的思考的创造境界。学生面对老师精心设计的问题，不是望而却步，而是跃跃欲试。其间学生不但掌握了知识，培养了能力，而且树立了敢于探索的勇气和信心。
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（答案：1。）
特别是后进生，也有了强烈的参与意识，在创造的气氛中，被唤起创造的欲望。
（摘编自黄爱华《教师在左，学生在右》）
关键词：游戏
家庭山：学以致用留作业，寓教于乐不干瘪。
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