卡尔·威特(1800-1883),19世纪德国著名天才,其父亲老卡尔是18世纪德国乡村普通牧师,现代早期教育先驱,著有《卡尔威特的教育》。
有人认为,在幼儿阶段,孩子只对玩耍感兴趣,这纯粹是一派胡言。事实上,幼儿的探究精神从两三岁起就已经萌发了。具体的表现就是他们开始向大人提问,提出的问题越来越多,而且千奇百怪。这是值得高兴的事,说明孩子开始对世界进行思考了。
然而,我发现大多数父母不仅不为孩子的提问感到兴奋,反而倒觉得厌烦不已。他们对孩子所提出的问题大都是随随便便敷衍一下,并不给予耐心的说明和解释;有的则以长辈的权威武断地命令孩子,不要胡思乱想,或者让孩子无条件地接受自己的片面观点。这些态度实际上都是在压抑孩子的究理精神,是大错而特错的。要知道,在孩子的智力刚开始萌芽时,我们如果不向他们提供适当的对象供孩子们玩耍,他们这种已经萌发的究理精神就会白白枯死,学习的潜能就难以挖掘,成绩就会变得糟糕,甚至心理也变得不健全。然而,这些父母却不以为然或盲目无知,只知道一味埋怨孩子,却不知孩子成什么样都是父母一手造成的。
教育孩子,就要为他打开智慧的天窗,重视孩子最初对世界的探索,积极回应他们的每一个问题。同时,父母还应该注意一个问题,那就是不能以权威来压抑孩子的天性。受到权威的压抑,孩子的辨别能力就会萎缩。如果没有辨别能力,也就谈不上有独特见解和首创精神。不仅如此,它还会形成孩子病态地接受暗示的心理,精神上产生种种缺陷。
当我儿子提出问题时,我首先给予鼓励,表扬他问题提得好,并耐心正确地作答。同时,在给儿子解答问题时,我充分考虑到孩子在现有的知识与思维能力下,是否能完全加以接受。因为父母如果随便给一个过于深奥的答案,孩子不能理解,结果仍然解不开心中的疑团,他们会一直不停地追问下去,很多父母就是这样被问烦的。
当儿子问到我自己也不懂的问题时,我会虚心承认,而决不糊弄欺骗儿子。因为最初的印象往往是最深刻的。在教育上,我觉得再没有比教给幼儿错误的东西更可恶的了,这个错误可能会影响到孩子一生。所以,在对儿子的教育中,我坚持竭力排斥那些不合理的和似是而非的知识。比如,有一次儿子问到我天文学方面的问题,我就干脆老实地回答说:“这个爸爸也不懂。”于是我们两个人就一起翻书,或者去图书馆查阅资料,一起把那个问题弄懂。并且我还向儿子表示感谢:“如果不是你今天提问,爸爸至今也没弄必这个问题呢。所以你以后要多多提问,我们一起来学习知识。”在这样的鼓励下,儿子的问题果然源源不绝。
等到儿子再大一点,懂得的知识更多一点,他再提出问题时,我不再立刻给出答案,而是让他先思考一下,尽力自已去找出答案来。如果儿子的答案和我的不同,我也并不一口否定,而是帮他分析,找出错误。为了鼓励他,有时候我还会说:“其实你的答案( )有道理,也许是爸爸错了,我们去看看书上怎么说吧。”
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(答案:也——照应上文“鼓励”下文“爸爸错了”)
在整个教育过程中,我都坚持将自己放在与儿子平等的地位上,从而也给儿子灌输了不迷信权威、追求真理的精神。
(摘编自《卡尔·威特的教育》)
关键词:提问
家庭山:孩子提问要重视,科学应答提能力。