詹大年，昆明丑小鸭中学校长、联合国教科文组织专家圆桌会议特邀专家，"越做越小"的校长（从公办到民办、从上千人到百十人、从普通学校到"问题孩子"学校）。
原文出自：中国教师报、中国教育新闻网。
批评的目的是激励而不是打击，是唤醒而不是压抑，是叫孩子“抬头”而不是“低头”。
先举一个例子：
初二男生小毛经常躲在厕所里抽烟。一天，我遇到小毛，他跟我打招呼。我说：“小毛，我听说你在厕所里抽烟了。”小毛看着我，停下脚步。我说：“你在厕所里抽烟是对的。”小毛望着我，一脸疑惑。“你看，小毛，因为你知道在学校抽烟是不对的，才躲在一个不容易被人发现也不影响别人的地方抽。但是，在厕所里抽烟你会感觉很压抑，空气也不好，又有负罪感。这些对你都不好。” “谢谢校长。我知道了，我不会抽烟了。”“抽不抽烟，你自己选择，但我真不想别人因为你抽烟而误会你。”小毛抓抓头，笑了，跑了。
从处理小毛抽烟这件事，我们可以解读批评的价值和意义。我们为什么要批评孩子？我认为纠正错误、传递善良、融洽关系……都可以是批评的目的。批评不是叫孩子认错，而是叫孩子学会思考；批评不是叫孩子认输，而是叫孩子学会尊重。我们要坚定地与孩子站在一起，孤立错误，而不是孩子。批评，必须让孩子看到希望。
有些错误，孩子可能一辈子都改不了，但我们批评孩子的态度可能会影响孩子一生。一个犯错的孩子，在他最需要尊重的时候如果能够得到尊重，他应该会终身铭记。
20多年前，我就听说过关于李镇西老师的一个故事。李老师班上有个男生，抽烟，戒不掉。一天，李老师在校门口等到这位男生，他从男生口袋里掏出一包烟来，抽出一支后把19支还给男生，说：“今天你就抽19支，明天我还在这里等你。”第二天，李老师抽出2支，把18支还给男生，说：“明天17支……19天后就只有1支了。我希望你可以戒掉。”故事说到这里，有人会问：“男生最后戒烟了吗？”还有人会问：“李老师这样的教育方法，学生会听他的话吗？”说实在的，我第一次听到这个故事的时候也是这样想的，甚至我根本不赞同李老师的做法。一直到10年前，我才慢慢读懂李老师的用心。其实，学生是否戒烟了这个结果不重要，李老师要传递的是善良与尊重，这是教育的智慧，也是教育的起点。
批评孩子注意“五不责”：饮食不责、疾病不责、烦躁不责、悔改不责、初犯不责。另外，切忌在有情绪时批评孩子。如果彼此都有情绪，先处理自己的情绪，再处理孩子的情绪。还有，批评时要给予孩子空间与自由，允许并鼓励孩子辩解。给孩子“回嘴”的权利——只有在孩子“回嘴”的时候，我们才可以觉察到孩子的痛点和泪点，才可以反思自己、对症下药。（ ）允许孩子“屡教不改”，因为价值观是自我建构的不是灌输的，“屡教不改”才是正常的认知过程。
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（答案：要。）
批评的艺术不是“钻研”出来的，是爱心滋养的。一位关注学生个体生命需求的老师，眼神一定是温暖的、期盼的，这样的老师才是学生的依靠。
（摘编自《批评是叫孩子“抬头”，而不是“低头”》）
关键词：批评
家庭山：批评目的是唤醒，自觉抬头教育成。
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