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孙婧妍的故事表达思维学习语文素养—如何提高阅读写作能力
添加日期:2021-06-22


孙婧妍,清华才女,2013年北京市语文高考状元(148分)。

我认为一个有素养的学生,应该是会读书、会写作的学生。

所有学生都是读书的,而语文素养的区分,在于读什么、怎么读、能不能坚持。

一个有素养的学生能够区分出一本书的实效。经典名著给人的教育则是永恒的、无法磨灭的,通过阅读名著得来的思考与精神洗礼,很可能将会伴随人的一生。在选择了正确的书后,阅读方法就成为了素养的又一标志。只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时,它对于你才算得上有意义。除了阅读方法外,读书应当是一件精细而持续的事情,培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。在高考前的那个学期,为了保持语文学科的感觉,每天我至少要抽出一个小时来读书。读书多了,就会培养出语感。语感是一种玄之又玄的东西,你叫一个有语感的人去做卷子,他一定能做出最正确的答案因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原著,是同样的道理。

说完阅读,接下来是写作。对于高中写作,我的建议有六个字:多读、多仿、多写。阅读与写作是玻璃的两面,无论你看着哪一面,都意味着你也正在凝视另一面。在看了足够数量的文化精品后,哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点,再加上一点点自己的领悟与润色,最后拿出来的成品,也足以令许多人拍案叫好。

我写作的一个特点是引用多。我每写五六十个字就会用到我的阅读成果——有直接引用也有化用。有个问题是,一篇作文里同样是大量引用,有的人的作文会被评价为“丰富”,有的人则是“杂乱”、“堆砌”为什么?同样是引用,有的人是在阅读中看来、研究并思考过的,有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中生搬硬套过来的。

我最早开始写东西,正是始于阅读中的模仿,不管是何种作家,只要我觉得好,我就会按他的风格仿写。在模仿这些个性鲜明的作家的过程中,我慢慢开始有了自己的风格。

我现在写文章很少构思或查证,笔到文来,半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。但这背后呢,是我从初中起每天不间断的练笔。初一是每天当作业似的逼出三五百字,到后来越来越喜欢,课间也写,午休也写,回宿舍也写,上课都趁老师不注意偷偷写,每天能写一两千字,假期还能翻好几倍。这些练笔大多没有特定内容,就是为了保持一个手感。春蕾杯一等奖、高考满分作文、登报登刊……都是这么一点点练出来的。

最后,必须感谢的是我的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语,他们从来没有要求过我这些。我的父母通过一个个童话、一篇篇传奇、一段段故事,通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我,那些文字传达出的精神蕴含的感情,才是中文真正的所在。我永远会记得母亲为《卖火柴的小女孩》一起续写了一个幸福的结局,永远会记得父亲为我完成了小学所有抄写    的作业,让我有时间去读我想读的书……

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问 题: 上面的红色括号内填什么?
答 案:

(答案:词语。

有很多成功的作家,他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在的中学生要高,让他们去做我们的考卷,他们不会有比大部分普通高考生更能看的分数。但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠?是因为他们能够抓住语言的内核,知道如何运用语言去表达,用语言表达些什么。

(摘编自《语文与我》)

关键词:素养

家庭山:语文素养非考卷,经典里面寻语感。

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